ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೇಗೆ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ಐಡಿಯಾಸ್
ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಸಾಮಾಜಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ.
ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಧ್ಯಯನ ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ, ಜನರು ಹೇಗೆ, ಮತ್ತು ಏಕೆ ಜನರು ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಅವರು ಮಾಡುವಂತೆಯೇ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ.
ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲವು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ? ಅವರ ವಯಸ್ಸು, ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಭಾವಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯೇ? ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಜೀವಿತಾವಧಿ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸಂಭವಿಸುವ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ಊಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಮಾನವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಹಲವಾರು ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು: ಹಿನ್ನೆಲೆ
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮಾನವ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು ಚೌಕಟ್ಟನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಆದರೆ ನಾವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಏಕೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ? ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿಂದ ನಾವು ಏನು ಕಲಿಯಬಹುದು? ಮಾನವ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಎಂದಾದರೂ ಆಶ್ಚರ್ಯಪಟ್ಟಿದ್ದರೆ, ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಬಗ್ಗೆ ಉಪಯುಕ್ತ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನಮ್ಮ ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗಿದೆ
ಜನ್ಮದಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಬಹುತೇಕವಾಗಿ ಮಾನವ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲೆಲ್ಲಾ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನೇಕವೇಳೆ ವಯಸ್ಕರ ಸಣ್ಣ ಆವೃತ್ತಿಗಳು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಭಾಷೆಯ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಅನೇಕ ಪ್ರಗತಿಗಳಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗಿದೆ.
ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯು ಅಂತಿಮವಾಗಿ 20 ನೇ ಶತಮಾನದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಲಾರಂಭಿಸಿತು, ಆದರೆ ಅಸಹಜ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿತು.
ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಇತರ ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧಕರು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು.
ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಅನೇಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಬೇಕೆಂದು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ
ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಯಾಕೆ ಮುಖ್ಯ? ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಏಕೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಜನ್ಮದಿಂದ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೂ ಹೋಗುವ ಅರಿವಿನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ದೈಹಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶ್ಲಾಘಿಸಲು ಇದು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಗ್ರ್ಯಾಂಡ್ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಅವರು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಂತ ಹಂತದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರರು ಮಿನಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ; ಬದಲಿಗೆ ಅವರು ಅರಿವಿನ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಂತಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸೀಮಿತ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಸಿದ್ಧಾಂತವಾದಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ಕೆಳಕಂಡಂತಿವೆ. ಇತ್ತೀಚಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೈಲಿಗಲ್ಲುಗಳು ಸಂಭವಿಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುರುತನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.
ಫ್ರಾಯ್ಡ್ರ ಮನೋಲೈಂಗಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ
ಸೈಕೋಅನಾಲಿಟಿಕ್ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಿಗ್ಮಂಡ್ ಫ್ರಾಯ್ಡ್ರ ಕೆಲಸದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು. ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ರೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಬಾಲ್ಯದ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ನಂಬಲು ಬಂದರು.
ಫ್ರಾಯ್ಡ್ರ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಆಜೀವ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ.
ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಗ್ರಾಂಡ್ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ರ ಮನೋಲೈಂಗಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ದೇಹದ ವಿವಿಧ ಸಂತೋಷ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುವ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ.
ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಕಾಮಾಸಕ್ತಿಯ ಶಕ್ತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಎರೋಜೆನಸ್ ವಲಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿತು. ಒಂದು ಹಂತದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಗತಿ ಹೊಂದುವ ವಿಫಲತೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ವಯಸ್ಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದೆಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಹಂತಕ್ಕೂ ಮಕ್ಕಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಾಗ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಕಳಪೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ ಅದು ಏನಾಗಬಹುದು? ಪ್ರತಿ ಹಂತವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು ಆರೋಗ್ಯಕರ ವಯಸ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದ ಘರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದಾಗ ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸ್ಥಿರೀಕರಣಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.
ಕೆಲವು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸಂಪೂರ್ಣ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾಗುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಿದ್ದು, ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಿದ ಮುಂಚಿನ ಅನುಭವಗಳು ಎಂದು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ನಂಬಿದ್ದರು. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ರ ಪ್ರಕಾರ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಐದನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಕಲ್ಲಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಎರಿಕ್ಸನ್ನ ಮನಸ್ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಿದ್ಧಾಂತ
ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಸೈಕೋಅನಾಲಿಟಿಕ್ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಅಗಾಧ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿತ್ತು. ಫ್ರಾಯ್ಡ್ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಿದ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಿತರಾದವರು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ರ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಈ ನವ-ಫ್ರಾಯ್ಡಿಯನ್ನರಲ್ಲಿ, ಎರಿಕ್ ಎರಿಕ್ಸನ್ರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಪ್ರಾಯಶಃ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದವುಗಳಾಗಿವೆ.
ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎರಿಕ್ಸನ್ರ ಎಂಟು ಹಂತದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಭಿನ್ನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಘರ್ಷಣೆಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.
ಎರಿಕ್ಸನ್ನ ಸೈಕೋಸಾಜಿಕಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಫ್ರಾಯ್ಡ್ರೊಂದಿಗಿನ ಕೆಲವು ಸಾಮ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಂಡಾಗ, ಅದು ಹಲವು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಲೈಂಗಿಕ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರೇಪಿಸುವ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಬದಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅನುಭವವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಹಿಸಿದೆ ಎಂದು ಎರಿಕ್ಸನ್ ನಂಬಿದ್ದರು.
ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅವರ ಎಂಟು-ಹಂತದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಸಾವಿನ ಮೂಲಕ ವಿವರಿಸಿದೆ. ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲೂ ಜನರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುವ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ನಂತರದ ಪರಿಣಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ಅನೇಕ ಇತರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಂತೆ, ಎರಿಕ್ ಎರಿಕ್ಸನ್ರ ಮನಃಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಇಡೀ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಎದುರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಅದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ತಿರುವು. ಪ್ರತಿ ಹಂತದ ಸವಾಲುಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮಾಡುವುದು ಜೀವಮಾನದ ಮಾನಸಿಕ ಸದ್ಗುಣದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.
ವರ್ತನೆಯ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು
ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ, ನಡವಳಿಕೆಯೆಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಹೊಸ ಚಿಂತನೆಯ ಶಾಲೆಯು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯಿತು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ಹೆಚ್ಚು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಶಿಸ್ತುಗಳಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ವರ್ತನೆಗಾರರು ನಂಬಿದ್ದಾರೆ.
ನಡವಳಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಪರಿಸರ ಪ್ರಭಾವಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಜಾನ್ ಬಿ ವ್ಯಾಟ್ಸನ್ ಮತ್ತು ಬಿಎಫ್ ಸ್ಕಿನ್ನರ್ ಮುಂತಾದ ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಗಾರರು, ಕಲಿಕೆಯು ಅಸೋಸಿಯೇಷನ್ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಾಯಿಸಿದರು.
ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವರ್ತನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಪರಿಸರದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜಾನ್ B. ವ್ಯಾಟ್ಸನ್, ಇವಾನ್ ಪಾವ್ಲೋವ್, ಮತ್ತು BF ಸ್ಕಿನ್ನರ್ರಂಥ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾದಿಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದಾದ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತವೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರತಿಫಲಗಳು, ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿಂದ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಆಂತರಿಕ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅಥವಾ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಬದಲಾಗಿ, ನಾವು ಯಾರು ಅನುಭವವು ಆಕಾರವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಈ ವಿಧಾನದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದ ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ವಿಧದ ಕಲಿಕೆಗಳು ಕ್ಲಾಸಿಕಲ್ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಆಪರೇಂಟ್ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ . ಹಿಂದಿನ ತಟಸ್ಥ ಪ್ರಚೋದನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಉಂಟಾಗುವ ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಜೋಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುವಿಕೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲು ಬಲವರ್ಧನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ.
ಪಿಯಾಗೆಟ್ಸ್ ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟಲ್ ಥಿಯರಿ
ಅರಿವಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಾವು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಸಹ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಇದೀಗ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಾವು ಹೇಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕ್ರಾಂತಿಕಾರಿಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ನೆರವಾದರು: ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ .
ಥಿಯರಿಸ್ಟ್ ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಅವರ ಅರಿವಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಈ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ನಾವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು.
- ದಿ ಸೆನ್ಸೊರಿಮೊಟಾರ್ ಹಂತ: ಪ್ರಪಂಚದ ಶಿಶುವಿನ ಜ್ಞಾನವು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಸಂವೇದನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಸೀಮಿತವಾಗಿದ್ದು, ಜನ್ಮ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಎರಡು ನಡುವಿನ ಸಮಯ. ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಸರಳ ಮೋಟಾರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ವರ್ತನೆಗಳು ಸೀಮಿತವಾಗಿವೆ.
- ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹಂತ: ವಯಸ್ಸಿನ 2 ಮತ್ತು 6 ರ ನಡುವಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಭಾಷೆ ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೂ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ತರ್ಕವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.
- ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತ: ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ವಯಸ್ಸು 7 ಮತ್ತು 11 ರ ನಡುವಿನ ಅವಧಿ. ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅಮೂರ್ತ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.
- ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತ: ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಜನರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ ವಯಸ್ಸಿಗೆ 12 ರ ನಡುವಿನ ಅವಧಿ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಯೋಜನೆಗಳಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ.
ಬೌಲ್ಬಿಸ್ ಅಟ್ಯಾಚ್ಮೆಂಟ್ ಥಿಯರಿ
ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧನೆ ಇದೆ. ಜಾನ್ ಬೌಬ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು. ಪಾಲಕರೊಂದಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬೌಲ್ಬಿ ನಂಬಿದ್ದರು.
ಬೌಲ್ಬಿಯ ಲಗತ್ತು ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಲಗತ್ತುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಜ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಹುಟ್ಟಿರುವುದಾಗಿ ಸೂಚಿಸಿತು. ಅಂತಹ ಲಗತ್ತುಗಳು ಮಗುವಿನ ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಾತರಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಬದುಕುಳಿಯುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕೇವಲ, ಆದರೆ ಈ ಲಗತ್ತುಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಆರೈಕೆದಾರರು ಸಾಮೀಪ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಉಳಿಯಲು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಸುರಕ್ಷಿತ ಧಾಮ ಮತ್ತು ಪರಿಶೋಧನೆಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ನೆಲೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಬೌಲ್ಬೈ ಮೂಲ ಕೃತಿಗಳ ಮೇಲೆ ಸಂಶೋಧಕರು ವಿಸ್ತರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಬಾಂಧವ್ಯ ಶೈಲಿಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸ್ಥಿರವಾದ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಕ್ಕಳು ಸುರಕ್ಷಿತ ಲಗತ್ತಿಸುವ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆ, ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹವಾದ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವವರು ಅಸ್ಪಷ್ಟ, ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಥವಾ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾದ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಬಂಡೂರಾ'ಸ್ ಸೋಷಿಯಲ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಥಿಯರಿ
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಬಂಡೂರಾ ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಮಾನವ ಕಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿವರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಬಂಡರು ನಂಬಿದ್ದರು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ಕಲಿತ ನಡವಳಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸಬಹುದು?
ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಕಾರ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯ ಮೂಲಕ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಹವರ್ತಿಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಇತರರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಕನ್ಸರ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಬಾಂದೂರ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಈ ವೀಕ್ಷಣೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಲೈವ್ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೋಡುವ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಬದಲಾಗಿ, ಜನರು ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನೈಜ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಜನರು ಕಲಿಯಬಹುದು.
ವೈಗೊಟ್ಸ್ಕಿ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತ
ಲೆವ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಎಂಬ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನು ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದನು, ಅದರಲ್ಲೂ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿಯಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ನಂತೆ, ವೈಗೊಟ್ಸ್ಕಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಮೂಲಕ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು. ಪೋಷಕರು, ಆರೈಕೆ ಮಾಡುವವರು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಉನ್ನತ ಕ್ರಮದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಎಂದು ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸೂಚಿಸಿದೆ.
ವೈಗೊಟ್ಸ್ಕಿಯ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯು ಒಂದು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಕಲಿಕೆಯು ಪ್ರಪಂಚದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಮಗುವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಮೀಪದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿತು, ಇದು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂಬುದರ ನಡುವಿನ ಅಂತರವಾಗಿದೆ. ಜನರು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಇತರರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಹಾಯದಿಂದ ಇದು.
ಒಂದು ಪದದಿಂದ
ನೀವು ನೋಡಬಹುದು ಎಂದು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಚಿಂತಕರು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಎಲ್ಲ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಇಂದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲವಾದರೂ, ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದ್ದರು. ಇಂದು, ಸಮಕಾಲೀನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಅನೇಕವೇಳೆ ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆದು ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿವಿಧ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಕೆಲವು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಗಳ ಚಿಂತನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ. ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಹಲವು ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡಬೇಕು. ಜೀನ್ಗಳು, ಪರಿಸರ, ಮತ್ತು ಈ ಎರಡು ಶಕ್ತಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಾದಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
> ಮೂಲಗಳು
> ಬರ್ಕ್, ಲೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ. 8 ನೆಯ ಆವೃತ್ತಿ. ಯುಎಸ್ಎ: ಪಿಯರ್ಸನ್ ಎಜುಕೇಷನ್, ಇಂಕ್; 2009.
> ಶಟ್, ಆರ್ಹೆಚ್ & ಸ್ಲೀ, ಪಿಟಿ. ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಟಿಕಲ್ ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್ಸ್, ಎರಡನೇ ಆವೃತ್ತಿ. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ರೂಟ್ಲೆಡ್ಜ್; 2015.