ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತವು ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ರ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ನಾಲ್ಕನೇ ಮತ್ತು ಅಂತಿಮ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯು ಈ ಹಂತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.
ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಆಲೋಚನೆ ಹೆಚ್ಚು ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ಮತ್ತು ಮುಂದುವರಿದಿದೆ. ಅಮೂರ್ತ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪರಿಹಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ತರ್ಕವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವ ಕೆಲವು ಅಗತ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿಯಿರಿ.
ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
- ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತವು ಸುಮಾರು 12 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ.
- ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಜನರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಯೋಜನೆಗಳಂತಹ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ.
ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಟೆಸ್ಟ್ ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ಹೇಗೆ?
ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಕೆಲವು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಗಳಲ್ಲಿ ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿದ್ದಾರೆ:
ವಿಭಿನ್ನ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಒಂದು ಕಾರ್ಯವು ಪ್ರತಿ ತುದಿಯಲ್ಲಿಯೂ ತೂಕದ ತೂಕದ ಹೊಡೆತವನ್ನು ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸಮತೋಲನ ಮಾಡಲು, ತೂಕದಿಂದ ಭಾರ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರದಿಂದ ದೂರವಿರುವ ಎರಡೂ ಪಾತ್ರಗಳು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಕ್ಕಳು ಅಗತ್ಯವಿದೆ.
3 ಮತ್ತು 5 ರ ವಯಸ್ಸಿನ ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸಮತೋಲನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ.
ಏಳು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಪ್ರತಿ ತುದಿಯಲ್ಲಿ ತೂಕವನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಂಡು ಅವರು ಪ್ರಮಾಣದ ಸರಿಹೊಂದಿಸಬಹುದೆಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರು, ಆದರೆ ತೂಕವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕೆಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಾದುದೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿಫಲವಾಯಿತು. 10 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರು ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಥಳ ಮತ್ತು ತೂಕವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ ಆದರೆ ಪ್ರಯೋಗ ಮತ್ತು ದೋಷವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕಾಯಿತು. ವಯಸ್ಸಿನ 13 ರವರೆಗೂ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತರ್ಕವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದೆಂದು ಊಹಿಸಲು, ತೂಕವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಪಿಸಬೇಕೆಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಒಂದು ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ರೂಪಿಸಬಹುದು.
ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಚಿಂತನೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಅವರು ಮೂರನೇ ಕಣ್ಣು ಇಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಲು ಕೇಳಿದರು. ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹಣೆಯ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪಿತ ಮೂರನೆಯ ಕಣ್ಣಿಗೆ ಹಾಕುತ್ತಾರೆಂದು ಹೇಳಿದರು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಹಳೆಯ ಮಕ್ಕಳು, ಈ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಣ್ಣು ಮತ್ತು ಕಣ್ಣಿನ ಬಳಸಬಹುದಾದ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಇರಿಸಬೇಕೆಂಬುದರ ಬಗೆಗಿನ ವಿವಿಧ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಯೋಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಒಬ್ಬರ ಕೈ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಕಣ್ಣು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಒಬ್ಬರ ತಲೆ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕಣ್ಣು ಸಹಾಯಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಇಂತಹ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ವಿಚಾರಗಳು ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸೂಚಕಗಳ ಅಮೂರ್ತ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬಳಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ.
ಲಾಜಿಕ್
ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಅಗತ್ಯವು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ನಂಬಿದ್ದರು. ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವವನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಮತ್ತು ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಈ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.
ಅಮೂರ್ತ ಥಾಟ್
ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂದಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ದೃಢವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ.
ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಗಳ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅವಲಂಬಿಸುವುದರ ಬದಲಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಯೋಜನೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹರಿಸುವ
ಹಿಂದಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ದೋಷವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ವಿಧಾನವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.
ಫಾರ್ಮಲ್ ಆಪರೇಶನಲ್ ಸ್ಟೇಜ್ನ ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು
ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ "hypothetico-deductive reasoning" ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ನಂಬಿದ್ದರು.
ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಅಮೂರ್ತ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ವಾಟ್-ಇಫ್" ಟೈಪ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಆಲೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಹು ಪರಿಹಾರಗಳು ಅಥವಾ ಸಂಭವನೀಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಬಹುದು.
ಹಿಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ( ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ) ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದರೂ, ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಮೂರ್ತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಅಥವಾ ಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರರ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನೂ ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಫಾರ್ಮಲ್ ಆಪರೇಶನಲ್ ಸ್ಟೇಜ್ ಬಗ್ಗೆ ಅವಲೋಕನಗಳು
- "ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಚಿಂತಕರಿಗೆ ನಟನೆಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಹಲವಾರು ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ.ಇದು ಬಹಳವಾಗಿ ದಕ್ಷತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಫಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬಹುದು.ಫಾರ್ಮಲ್ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣಾ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವಗಳು, ಪ್ರಸ್ತುತ ಬೇಡಿಕೆಗಳು, ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ರೂಪಾಂತರದ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಗಳು. "
(ಸಾಲ್ಕಿಂಡ್, 2004) - "ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನೈಜ (ಕಾಂಕ್ರೀಟ್) ವಸ್ತುಗಳು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳನ್ನು ಅಮೂರ್ತ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ 'ತಲೆಯಲ್ಲಿ' ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು.ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಉದಾಹರಣೆಗೆ: 'ನೀವು ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಎರಡು ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮತ್ತು ಒಂದು ಪರಿಮಾಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದಾಗ ಇಡೀ ವಿಷಯ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ, ಎರಡನೆಯ ಪ್ರಮಾಣಕ್ಕೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ? ' ಈ ರೀತಿಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನೈಜ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ ಮಾಡಬಹುದು. "
(ಬ್ರೇನ್ & ಮುಖರ್ಜಿ, 2005)
> ಮೂಲಗಳು:
> ಬ್ರೈನ್, ಸಿ., & ಮುಖರ್ಜಿ, ಪಿ. (2005). ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್. ಯುನೈಟೆಡ್ ಕಿಂಗ್ಡಮ್: ನೆಲ್ಸನ್ ಥಾರ್ನ್ಸ್.
> ಪಿಯಾಗೆಟ್, ಜೆ. (1977). ಗ್ರಬರ್, ಹೆಚ್; ವೊನೆಚೆ, ಜೆಜೆ ಎಡಿಶನ್. ಅಗತ್ಯ ಪಿಯಾಗೆಟ್. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ಬೇಸಿಕ್ ಬುಕ್ಸ್.
> ಪಿಯಾಗೆಟ್, ಜೆ. (1983). ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ಪಿ. ಮುಸ್ಸೆನ್ (ed) ನಲ್ಲಿ. ಹ್ಯಾಂಡ್ಬುಕ್ ಆಫ್ ಚೈಲ್ಡ್ ಸೈಕಾಲಜಿ. 4 ನೆಯ ಆವೃತ್ತಿ. ಸಂಪುಟ. 1. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ವಿಲೇ.
> ಸಾಲ್ಕಿಂಡ್, ಎನ್ಜೆ (2004). ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯ. ಥೌಸಂಡ್ ಓಕ್ಸ್, ಸಿಎ: ಸೇಜ್ ಪಬ್ಲಿಕೇಶನ್ಸ್, ಇಂಕ್.
ಸ್ಯಾಂಟ್ರಾಕ್, ಜಾನ್ ಡಬ್ಲ್ಯು. (2008). ಜೀವಿತಾವಧಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಚಲಿತ ವಿಧಾನ (4 ಆವೃತ್ತಿ). ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಸಿಟಿ: ಮೆಕ್ಗ್ರಾ-ಹಿಲ್.