ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಹಿನ್ನೆಲೆ ಮತ್ತು ಕೀ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು
ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಾಲ್ಕು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಚಲಿಸುವಂತೆ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕೂಡಾ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಹಂತಗಳು:
- ಸೆನ್ಸೊರಿಮೊಟಾರ್ ಹಂತ: 2 ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಜನನ
- ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹಂತ: 2 ರಿಂದ 7 ವಯಸ್ಸಿನವರು
- ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತ: 7 ರಿಂದ 11 ರ ವಯಸ್ಸಿನವರು
- ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತ: 12 ಮತ್ತು ಅದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನವರು
ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ನಂಬಿದ್ದರು, ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಂತೆಯೇ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾ, ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲು ಹಿಂದಿನ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಹೇಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದನು?
ಪಿಯಾಗೆಟ್ 1800 ರ ದಶಕದ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಿಟ್ಜರ್ಲೆಂಡ್ನಲ್ಲಿ ಜನಿಸಿದನು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಾದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದು, ಅವರು ಕೇವಲ 11 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವನಾಗಿದ್ದಾಗ ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಕಾಗದವನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸಿದರು. ತಮ್ಮ ಪ್ರಸಿದ್ಧ IQ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಪ್ರಮಾಣೀಕರಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ ಆಲ್ಫ್ರೆಡ್ ಬಿನೆಟ್ ಮತ್ತು ಥಿಯೋಡರ್ ಸೈಮನ್ರಿಗೆ ಸಹಾಯಕರಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವರ ಆರಂಭಿಕ ಒಡ್ಡುವಿಕೆ ಬಂದಿತು.
ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಸೋದರಳಿಯ ಮತ್ತು ಮಗಳ ಅವಲೋಕನದಿಂದ ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು. ಈ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮನೋಭಾವಗಳು ಕೇವಲ ವಯಸ್ಕ ಮನಸ್ಸಿನ ಸಣ್ಣ ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರ ಬಡ್ಡಿಂಗ್ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿತು.
ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಈ ಹಂತದವರೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರ ಸಣ್ಣ ಆವೃತ್ತಿಗಳಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ವಯಸ್ಕರು ಆಲೋಚಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಯೋಚಿಸುವ ವಿಧಾನವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲು ಮೊದಲು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಒಬ್ಬರಾಗಿದ್ದರು.
ಬದಲಾಗಿ, ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯು ಸರಣಿ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಬೆಳೆಯುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು.
ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಸಲಹೆ ನೀಡಿದರು. ಬದಲಿಗೆ, ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳ ವಿರುದ್ಧ ಯುವ ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆಯ ನಡುವೆ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಇವೆ.
ತನ್ನ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಬುದ್ಧಿವಂತರಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅವರು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದರು, ಅವರು ಕೇವಲ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಲ್ಬರ್ಟ್ ಐನ್ಸ್ಟೈನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ರ ಅನ್ವೇಷಣೆಯನ್ನು "ಸರಳವಾದ ಪ್ರತಿಭಾವಂತನು ಮಾತ್ರ ಯೋಚಿಸಬಹುದಾಗಿತ್ತು" ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾನೆ.
ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಹಂತ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ . ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ಆರಂಭಿಕ ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತದೆ.
ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನೋಟ
ತನ್ನ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವಲೋಕನಗಳ ಮೂಲಕ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಬೌದ್ಧಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ಹಂತ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ವಿಭಿನ್ನ ಹಂತಗಳಿವೆ:
ದಿ ಸೆನ್ಸೊರಿಮೊಟಾರ್ ಹಂತ
ವಯಸ್ಸು: 2 ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಜನನ
ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು:
- ಶಿಶು ತಮ್ಮ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವೇದನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ತಿಳಿದಿದೆ.
- ಮಕ್ಕಳು ಹೀರುವಿಕೆ, ಗ್ರಹಿಸುವುದು, ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಕೇಳುವಂತಹ ಮೂಲ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
- ಅವುಗಳು ಕಾಣಿಸದಿದ್ದರೂ ಸಹ ವಸ್ತುಗಳು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಕಲಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ವಸ್ತು ಶಾಶ್ವತತೆ).
- ಅವುಗಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಜೀವಿಗಳಾಗಿವೆ.
- ತಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಶುಗಳು ಮತ್ತು ದಟ್ಟಗಾಲಿಡುವವರು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಂವೇದನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ಮೂಲಕ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಹಂತದ ಮುಂಚಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಭವವು ಮೂಲ ಪ್ರತಿಫಲಿತಗಳು, ಇಂದ್ರಿಯಗಳು, ಮತ್ತು ಮೋಟಾರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.
ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ನಾಟಕೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಅವಧಿಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅವರು ಪ್ರಪಂಚವು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೊಸ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದೆ.
ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕ್ರಾಲ್ ಮತ್ತು ವಾಕಿಂಗ್ ಮುಂತಾದ ದೈಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ತಿಳಿಯುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಜನರಿಂದ ಅವರು ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಕೂಡಾ ಈ ಹಂತವನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿಭಿನ್ನ ಪದಾರ್ಥಗಳಾಗಿ ಮುರಿದರು. ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಹಂತದ ಕೊನೆಯ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ಇದು ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಚಿಂತನೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ.
ವಸ್ತುವಿನ ಶಾಶ್ವತತೆ ಅಥವಾ ವಸ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೋಡಲಾಗದಿದ್ದರೂ ಸಹ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ನಂಬಿದ್ದರು. ವಸ್ತುಗಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಘಟಕಗಳಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೆಂದು ಕಲಿಯುವುದರ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ನಂತರ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ವಸ್ತುಗಳ ಮೇಲೆ ಲಗತ್ತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹಂತ
ವಯಸ್ಸು: 2 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳು
ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು:
- ಮಕ್ಕಳು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ಪದಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
- ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಹೋರಾಟ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
- ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಉತ್ತಮಗೊಳ್ಳುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಹಿಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹಂತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಟವಾಡುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ಆದರೂ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನೂ ತೀರಾ ದೃಢವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ನಟಿಸುವುದು ನಾಟಕದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಆದರೆ ಇನ್ನೂ ತರ್ಕದೊಂದಿಗೆ ಹೋರಾಟ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಸಹ ಹೋರಾಟ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಸಂಶೋಧಕನು ಮಣ್ಣಿನ ಹೊದಿಕೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಎರಡು ಸಮಾನ ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು, ತದನಂತರ ಮಗುವಿಗೆ ಎರಡು ತುಣುಕುಗಳ ಮಣ್ಣಿನ ನಡುವೆ ಆಡಲು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿ. ಒಂದು ತುಂಡು ಮಣ್ಣಿನನ್ನು ಕಾಂಪ್ಯಾಕ್ಟ್ ಬಾಲ್ಗೆ ಸುತ್ತಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇತರವು ಫ್ಲಾಟ್ ಪ್ಯಾನ್ಕೇಕ್ ಆಕಾರದಲ್ಲಿ ಒಡೆದಿದೆ. ಫ್ಲಾಟ್ ಆಕಾರವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಮಗು ಆ ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಎರಡು ತುಣುಕುಗಳು ಒಂದೇ ಗಾತ್ರದ್ದಾದರೂ ಸಹ ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತದೆ.
ದಿ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಆಪರೇಶನಲ್ ಸ್ಟೇಜ್
ವಯಸ್ಸು: 7 ರಿಂದ 11 ವರ್ಷಗಳು
ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು
- ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ಅವರು ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ; ಒಂದು ಸಣ್ಣ, ಅಗಲವಾದ ಕಪ್ನಲ್ಲಿನ ದ್ರವದ ಪ್ರಮಾಣವು ಒಂದು ಎತ್ತರದ, ಸ್ನಾನದ ಗಾಜಿನ ಮೇಲೆ ಸಮನಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ.
- ಅವರ ಚಿಂತನೆಯು ಹೆಚ್ಚು ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದ್ದು, ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಆಗುತ್ತದೆ.
- ಮಕ್ಕಳು ಅನುಗಮನದ ತರ್ಕವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಹಿತಿಯಿಂದ ತಾರ್ಕಿಕವಾದ ತತ್ವವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವಕ್ಕೆ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ.
ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ಇನ್ನೂ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಶಃ ಇದ್ದಾಗ, ತರ್ಕವನ್ನು ಬಳಸುವುದರಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೀಣರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಇತರ ಜನರು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತನೆ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ ಹಿಂದಿನ ಹಂತದ ಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗಲಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.
ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಆಲೋಚಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅದು ತುಂಬಾ ಕಠಿಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅಮೂರ್ತ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.
ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಗತರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರು ಹೇಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಅವರಿಗೆ ಅನನ್ಯವೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರೂ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.
ಫಾರ್ಮಲ್ ಆಪರೇಶನಲ್ ಸ್ಟೇಜ್
ಯುಗಗಳು: 12 ಮತ್ತು ಅಪ್
ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು:
- ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಮೂರ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಾರಣವನ್ನು ಯೋಚಿಸುವುದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ.
- ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ.
- ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ತಾರ್ಕಿಕ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ನೈತಿಕ, ತಾತ್ವಿಕ, ನೈತಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹೆಚ್ಚು ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
- ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ತರ್ಕವನ್ನು ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ತ್ವದಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾಹಿತಿಗೆ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಅಂತಿಮ ಹಂತವು ತರ್ಕದ ಹೆಚ್ಚಳ, ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಜನರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಅನೇಕ ಸಂಭವನೀಯ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವೈಜ್ಞಾನಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಅಮೂರ್ತ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತದ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಕಲ್ಪನಾತ್ಮಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಭವಿಷ್ಯದ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಯೋಜನೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕೂಡಾ ಹೊಂದಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ವೀಕ್ಷಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ; ಅಂದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹಳೆಯ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಬದಲಾಗಿ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರು ಈ ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುವಾಗ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆ ಇದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದರು. 7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಸಿನ 2 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿ ಇಲ್ಲ. ಅವರು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾ ಹೇಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಬದಲಾವಣೆ ಇದೆ.
ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು
ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಪರಿಚಯಿಸಿದ ಕೆಲವೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಮೊದಲು ಇದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯಲು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು ಹೀಗಿವೆ:
ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿಳಿವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಂದು ಸ್ಕೀಮಾ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ಕೀಮಾಗಳು ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗಗಳಾಗಿವೆ, ಅದು ನಮಗೆ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಪಿಯಾಗೆಟ್ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಸ್ಕೀಮಾ ಜ್ಞಾನದ ವರ್ಗ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎರಡನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅನುಭವಗಳು ಸಂಭವಿಸಿದಾಗ, ಈ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಹಿಂದೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಕೀಮಾಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸಲು, ಸೇರಿಸಲು ಅಥವಾ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗುವಿನಂತಹ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಒಂದು ಸ್ಕೀಮಾವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಮಗುವಿನ ಏಕೈಕ ಅನುಭವವು ಚಿಕ್ಕ ನಾಯಿಗಳುಳ್ಳದ್ದಾಗಿದ್ದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ನಾಯಿಗಳು ಸಣ್ಣ, ರೋಮದಿಂದ ಮತ್ತು ನಾಲ್ಕು ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೆಂದು ಮಗುವಿಗೆ ನಂಬಬಹುದು. ಆ ಮಗುವಿಗೆ ಅಗಾಧ ನಾಯಿ ಎದುರಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸೋಣ. ಈ ಹೊಸ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಲು ಈಗಿರುವ ಸ್ಕೀಮಾವನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಈಗಾಗಲೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ನಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳಿಗೆ ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಮೀಕರಣ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ನಮ್ಮ ಮುಂಚಿನ ನಂಬಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನಾವು ಮಾರ್ಪಡಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮೇಲಿನ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ, ನಾಯಿಯನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು "ನಾಯಿ" ಎಂದು ಗುರುತಿಸುವುದರಿಂದ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ನಾಯಿಯ ಸ್ಕೀಮಾದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಸಮೀಕರಿಸುವ ಒಂದು ಸಂಗತಿಯಾಗಿದೆ.
ರೂಪಾಂತರದ ಮತ್ತೊಂದು ಭಾಗವು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಯ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, ಸೌಕರ್ಯಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಒಂದು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಬದಲಿಸುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿ ಅಥವಾ ಹೊಸ ಅನುಭವಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಯೋಜನೆಗಳು ಅಥವಾ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವಿಕೆಯು ವಸತಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು.
ಸಮತೋಲನ
ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಎಲ್ಲ ಮಕ್ಕಳು ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸೌಕರ್ಯಗಳ ನಡುವಿನ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಹೊಡೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ನಂಬಿದ್ದರು, ಇದು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಸಮೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಗತಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವಂತೆ, ಹಿಂದಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು (ಸಮ್ಮಿಲನ) ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ (ವಸತಿ ಸೌಕರ್ಯ) ವನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ನಡುವಿನ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಹಂತದ ಚಿಂತನೆಯಿಂದ ಮುಂದಿನದನ್ನು ಹೇಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಈಕ್ಲಿಬ್ರೇಷನ್ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.
ಒಂದು ಪದದಿಂದ
ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿಮತ್ತೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಒಂದು ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
"ಜ್ಞಾನದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ವಾಸ್ತವತೆಯ ನಕಲಿ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ನಾನು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ" ಎಂದು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾನೆ. "ವಸ್ತುವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅದರ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಈ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ಅಥವಾ ಅದರೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಬಹುದಾದ ರೂಪಾಂತರಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಸತ್ಯವೆಂದು ತಿಳಿಯುವುದು ರಿಯಾಲಿಟಿ ಎಂದರೆ ವಾಸ್ತವಿಕತೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಮರ್ಪಕವಾದ ರೂಪಾಂತರದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು" ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ.
ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪಿಯಾಗೆಟ್ರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ಮಕ್ಕಳು ಕೇವಲ ಜ್ಞಾನದ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಸ್ವೀಕೃತದಾರರಲ್ಲ ಎಂದು ಕೂಡ ಅದು ಒತ್ತಿಹೇಳಿತು. ಬದಲಾಗಿ, ಪ್ರಪಂಚವು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ತಮ್ಮ ಮನಸ್ಸನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡಾಗ ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ತನಿಖೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಿಸಿದ್ದಾರೆ.
> ಮೂಲಗಳು:
> ಫ್ಯಾನ್ಚೆರ್, RE & ರುದರ್ಫೋರ್ಡ್, ಎ. ಸೈಕಾಲಜಿ ಪಯೋನೀರ್ಸ್: ಎ ಹಿಸ್ಟರಿ. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: WW ನಾರ್ಟನ್; 2012.
ಸ್ಯಾಂಟ್ರಾಕ್, ಜೆಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎ ಟಪಿಕಲ್ ಅಪ್ರೋಚ್ ಟು ಲೈಫ್ಸ್ಪಾನ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ (8 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ). ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ಮೆಕ್ಗ್ರಾ-ಹಿಲ್; 2016.
> ಪಿಯಾಗೆಟ್, ಜೆ. ಎಸೆನ್ಶಿಯಲ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್. ಗ್ರಬರ್, ಹೆಚ್; ವೊನೆಚೆ, ಜೆಜೆ. eds. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ಬೇಸಿಕ್ ಬುಕ್ಸ್; 1977.