ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಆಪರೇಷನಲ್ ಸ್ಟೇಜ್ ಆಫ್ ಕಾಗ್ನಿಟಿವ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್

ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಥಿಯರಿ 3 ನೇ ಹಂತ

ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತವು ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮೂರನೆಯ ಪಿಯಾಗೆಟ್ರ ಸಿದ್ಧಾಂತವಾಗಿದೆ . ಈ ಅವಧಿ ಮಧ್ಯಮ ಬಾಲ್ಯದ ಸಮಯವನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತಾರ್ಕಿಕವಾದರೂ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಅಮೂರ್ತ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಕೆಲವು ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿಯಿರಿ.

ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಹಂತವು ಏಳು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಆರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸುಮಾರು ಹದಿನೈದು ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಆದರೆ ಅಮೂರ್ತ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಲಾಜಿಕ್

ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅನುಗಮನದ ತರ್ಕ (ಅನುಗಮನದ ತಾರ್ಕಿಕ ಕ್ರಿಯೆ) ಯ ಬಳಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಉತ್ತಮವೆಂದು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇಂದ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ತರ್ಕವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅನುಭವದಿಂದ ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ತ್ವಕ್ಕೆ ಹೋಗುವಂತೆ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಚೋದಕ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ನೀವು ಬೆಕ್ಕಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ಗಮನಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಕೊಳಕಾದ ಕಣ್ಣುಗಳು, ಸ್ರವಿಸುವ ಮೂಗು ಮತ್ತು ಊದಿಕೊಂಡ ಗಂಟಲು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಆ ಅನುಭವದಿಂದ ನೀವು ಬೆಕ್ಕುಗಳಿಗೆ ಅಲರ್ಜಿತರಾಗಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನೀವು ತಿಳಿಯಬಹುದು.

ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಅನುಮಾನಾತ್ಮಕ ತರ್ಕವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಘಟನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ತತ್ವವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗುವು A = B ಮತ್ತು B = C ಎಂದು ಕಲಿಯಬಹುದು, ಆದರೆ A = C ಅನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಇನ್ನೂ ಹೋರಾಟ ಮಾಡಬಹುದು.

ರಿವರ್ಸಿಬಿಲಿಟಿ

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದ್ದು, ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಹಿಂತಿರುಗಿಸಬಹುದೆಂದು ಅರಿವು ಅಥವಾ ಅರಿವಿನ ಅರಿವು. ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ ಮಾನಸಿಕ ವಿಭಾಗಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಕ್ರಮವನ್ನು ಹಿಮ್ಮುಖಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗುವು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ನಾಯಿ ಒಂದು ಲ್ಯಾಬ್ರಡಾರ್ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಲ್ಯಾಬ್ರಡಾರ್ ನಾಯಿಯಾಗಿದ್ದು, ನಾಯಿ ಒಂದು ಪ್ರಾಣಿ ಎಂದು.

ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಆಕಾರ ಅಥವಾ ಗೋಚರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯಾದಾಗ ಅದು ಈಗಲೂ ಒಂದೇ ಆಗಿರುತ್ತದೆ, ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ನೀವು ಕ್ಯಾಂಡಿ ಬಾರ್ ಅನ್ನು ಸಣ್ಣ ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ಮುರಿಯುವುದಾದರೆ, ಕ್ಯಾಂಡಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿದ್ದಾಗ ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿದೆ. ಅದೇ ರೀತಿಯ ದ್ರವವನ್ನು ಎರಡು ಬಟ್ಟಲುಗಳಾಗಿ ಸುರಿಯುವುದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಇರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಂಬುವ ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದಕ್ಕೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಒಂದೇ ಗಾತ್ರದ ಎರಡು ಕ್ಯಾಂಡಿ ಬಾರ್ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಿರಿ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ನೀವು ಒಂದು ಕ್ಯಾಂಡಿ ಬಾರ್ ಅನ್ನು ಎರಡು ಸಮನಾಗಿ ಗಾತ್ರದ ಕಾಯಿಗಳಾಗಿ ಮತ್ತು ಇತರ ಕ್ಯಾಂಡಿ ಬಾರ್ ಅನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಸಣ್ಣ ಆದರೆ ಸಮಾನ ಗಾತ್ರದ ವಿಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು. ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಹಂತದಲ್ಲಿದ್ದ ಒಂದು ಮಗು ಎರಡೂ ಕ್ಯಾಂಡಿ ಬಾರ್ಗಳು ಒಂದೇ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿವೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಕಿರಿಯ ಮಗುವು ಹೆಚ್ಚು ತುಣುಕುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕ್ಯಾಂಡಿ ಬಾರ್ ಕೇವಲ ಎರಡು ತುಂಡುಗಳಿಗಿಂತ ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತದೆ.

ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತವನ್ನು ಸಹ ಎಕೋಸೆಂಟ್ರಿಜಂನಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಿಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ (ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹಂತದ ಹಂತ) ಮಕ್ಕಳು ಇತರರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಇತರರು ಅವರನ್ನು ನೋಡುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಮೂರು-ಪರ್ವತ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಎದುರು ಕುಳಿತಿರುವ ಒಬ್ಬ ವೀಕ್ಷಕನಿಗೆ ಹೇಗೆ ಪರ್ವತ ದೃಶ್ಯವು ಕಾಣುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವರ್ಣಿಸಬಹುದು.

ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಇತರರು ಹೇಗೆ ಜಗತ್ತನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಯೋಚಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ ಅವರು ಈ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತದ ಬಗ್ಗೆ ಅವಲೋಕನಗಳು

ಕಾಂಕ್ರೀಟ್-ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತದ ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅನೇಕ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕೇವಲ ಒಂದು ಅಂಶವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಹಂತದಲ್ಲಿದ್ದವರು "ಯೋಗ್ಯತೆ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತವೆ, ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಕುರಿತು ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಹಂತವು ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮತ್ತು ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ ಹಂತಗಳ ನಡುವೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇದು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ರಿವರ್ಸಿಬಿಲಿಟಿ ಹೆಚ್ಚು ಮುಂದುವರಿದ ಚಿಂತನೆ ಕಡೆಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಿಂದಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಗತರಾಗಿದ್ದರೆ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಹಂತದಲ್ಲಿದ್ದವರು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾಜಿಕವ್ಯಾಪಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇತರ ಜನರು ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಹೇಗೆ ಅಥವಾ ಇತರ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಊಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ತರ್ಕ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಚಿಂತನೆಯು ನಿರ್ಣಾಯಕವಾದಾಗ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಇತರರ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಲು ಈ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಒಂದು ಪದದಿಂದ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತವು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಪ್ರಗತಿ ಸಾಧಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಆಲೋಚನೆ ಇನ್ನೂ ಬಹಳ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಆಗಿರುತ್ತದೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಾಧುನಿಕವಾದರು. ಇದು ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲೂ ಒಂದು ಮುಖ್ಯವಾದ ಹಂತವಾಗಿದ್ದರೂ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಿಂದಿನ ಹಂತಗಳ ಮತ್ತು ಮುಂಬರುವ ಹಂತದ ನಡುವೆ ಇದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಪರಿವರ್ತನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಮೂರ್ತವಾದ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುವುದು ಹೇಗೆಂದು ಕಲಿಯುವರು.

> ಮೂಲಗಳು :

> ರಾಥಸ್, ಎಸ್ಎ. ಮಕ್ಕಳ ಮತ್ತು ಹರೆಯದವರು: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಬೆಲ್ಮಾಂಟ್ನಲ್ಲಿ ವಾಯೇಜ್ , CA: ಥಾಮ್ಸನ್ ವ್ಯಾಡ್ಸ್ವರ್ತ್; 2008.

ಸ್ಯಾಂಟ್ರಾಕ್, ಜೆಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಜೀವಿತಾವಧಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ಪ್ರಚಲಿತ ವಿಧಾನ (4 ಆವೃತ್ತಿ). ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ನಗರ: ಮೆಕ್ಗ್ರಾ-ಹಿಲ್; 2008.