ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹಂತ

ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಮುಖ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳು

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತವು ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಎರಡನೇ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತವು ಸುಮಾರು 2 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಸುಮಾರು 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು ಇನ್ನೂ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ತರ್ಕದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಗಮನಿಸಿದರು.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹಂತದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಹಂತವು ಸುಮಾರು 2 ಮತ್ತು 7 ರ ನಡುವೆ ಸ್ಥೂಲವಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ.

ಭಾಷಾ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಈ ಅವಧಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ತರ್ಕವನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಗಮನಿಸಿದನು, ಇದನ್ನು ಅವರು ಎಕೋಕೇಂಟ್ರಿಸಮ್ ಎಂದು ಕರೆದರು.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹಂತದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಆಡುವ ಮತ್ತು ನಟಿಸುವ ಹೆಚ್ಚಳದಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಕೇತಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೀಣರಾಗಿರುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗು ಬ್ರೂಮ್ ನಟಿಸುವುದು ಒಂದು ಕುದುರೆ ಎಂದು ಬೇರೆ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲು ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಳಸಬಲ್ಲದು. ಪೂರ್ವ-ಹಂತದ ಹಂತದಲ್ಲಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಮುಖ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಮಮ್ಮಿ," "ಡ್ಯಾಡಿ," "ವೈದ್ಯರು," ಮತ್ತು ಇತರ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಗತಿಪರ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಎಕೋಸೆಂಟ್ರಿಜಂ

ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಹಲವಾರು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ. ಪರ್ವತದ ದೃಶ್ಯದ ಮೂರು-ಆಯಾಮದ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಬಳಸಿದ ಎಕೋಸೆಂಟ್ರಿಸಮ್ ಅನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಮೂರು ಪರ್ವತ ಕಾರ್ಯ" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರು ವೀಕ್ಷಿಸಿದ ದೃಶ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಚಿತ್ರವೊಂದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಇದನ್ನು ಸ್ವಲ್ಪ ಕಷ್ಟದಿಂದ ಮಾಡಬಲ್ಲರು. ಮುಂದೆ, ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರ್ವತವನ್ನು ನೋಡುವಾಗ ಯಾರೊಬ್ಬರು ಗಮನಿಸಬಹುದೆಂದು ತೋರಿಸುವ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ತಮ್ಮ ಪರ್ವತ ದೃಶ್ಯದ ದೃಶ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ದೃಶ್ಯವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕಷ್ಟವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಇತರ ಸಂಶೋಧಕರು ಇದೇ ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಚಿಕ್ಕದಾದ ಡಾಲ್ಹೌಸ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕೊಠಡಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಟಿಕೆಗಳು ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳ ತುಂಡಿನಿಂದ ಮರೆಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದವು ಎಂದು ಗೊಂಬೆಹೌಸ್ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಂತರ ಪೂರ್ಣ ಗಾತ್ರದ ಕೋಣೆಯೊಳಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಅದು ಡಾಲ್ಹೌಸ್ನ ನಿಖರವಾದ ಪ್ರತಿಕೃತಿಯಾಗಿತ್ತು. ಆಟಿಕೆ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಮಂಚದ ಹಿಂದೆ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಸ್ವಲ್ಪ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಆಟಿಕೆಗಾಗಿ ತಕ್ಷಣ ಹುಡುಕಿದರು.

ಇತರ ಜನರು ವಿವಿಧ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಮನಸ್ಸಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತವೆಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಣೆ

ಮತ್ತೊಂದು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಪ್ರಯೋಗವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸಂರಕ್ಷಣಾ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ಸಮಾನ ಪ್ರಮಾಣದ ದ್ರವವನ್ನು ಎರಡು ಒಂದೇ ಧಾರಕಗಳಲ್ಲಿ ಸುರಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಕಂಟೇನರ್ನಲ್ಲಿನ ದ್ರವವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಆಕಾರದ ಕಪ್ ಆಗಿ ಸುರಿಯುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಎತ್ತರದ ಮತ್ತು ತೆಳ್ಳಗಿನ ಕಪ್ ಅಥವಾ ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ವಿಶಾಲ ಕಪ್. ಯಾವ ಕಪ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ದ್ರವ ಪದಾರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆಯೆಂದು ಮಕ್ಕಳು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ.

ದ್ರವ ಪ್ರಮಾಣವು ಸಮಾನವಾಗಿದೆಯೆಂದು ನೋಡಿದರೂ, ಮಕ್ಕಳು ಯಾವಾಗಲೂ ಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಾಣುವ ಕಪ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಸಂಖ್ಯೆ, ಉದ್ದ, ದ್ರವ್ಯರಾಶಿ, ತೂಕ, ಪರಿಮಾಣ, ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ರೀತಿಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದರು. ಐದು ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚೆಯೇ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಕುರಿತು ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಂಡರು.

ಒಂದು ಪದದಿಂದ

ನೀವು ಗಮನಿಸಿರಬಹುದು ಎಂದು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಏನು ಮಾಡಬಾರದೆಂದು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಅಯೋಸೆಂಟ್ರಿಜಂ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರಿಕೃತವಾಗಿದೆ; ಅವುಗಳು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಕಾಣುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಆ ವಸ್ತುವು ಗೋಚರವಾಗುವಂತೆ ಬದಲಾಗಬಹುದು ಎಂಬ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅವರು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ . ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸಂಶೋಧಕರು ಮಾರ್ಟಿನ್ ಹ್ಯೂಸ್, ಮೂರು ಪರ್ವತಗಳ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ವಿಫಲವಾದ ಕಾರಣ ಅವರು ಅದನ್ನು ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು. ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಹ್ಯೂಸ್ ವಯಸ್ಸಿನ 4 ರ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನೇಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು ಎಂದು ತೋರಿಸಿದರು, ಪಿಯಾಗೆಟ್ ನಂಬಿದಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲತೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

> ಮೂಲಗಳು:

ರಾಥಸ್, ಎಸ್ಎ. (2011). ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರು: ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಾಯೇಜ್ಗಳು. ಬೆಲ್ಮಾಂಟ್, ಸಿಎ: ವ್ಯಾಡ್ಸ್ವರ್ತ್, ಸೆಂಗೇಜ್ ಲರ್ನಿಂಗ್; 2011.

_{ಸ್ಯಾಂಟ್ರೋಕ್, ಜೆಡಬ್ಲ್ಯೂ. ಎಸ್ಟೆಂಟಿಯಲ್ಸ್ ಆಫ್ ಲೈಫ್-ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಬೋಸ್ಟನ್, ಎಮ್ಎ: ಮೆಕ್ಗ್ರಾ-ಹಿಲ್ ಕಾಲೇಜ್; 2014.}

_{ಸಿಗೆಲ್ಮನ್, CK, & ರೈಡರ್, EA. ಲೈಫ್-ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಹ್ಯೂಮನ್ ಡೆವೆಲಪ್ಮೆಂಟ್. ಬೆಲ್ಮಾಂಟ್, ಸಿಎ: ವ್ಯಾಡ್ಸ್ವರ್ತ್, ಸೆಂಗೇಜ್ ಲರ್ನಿಂಗ್; 2012.}