ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಹಂತ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಟೀಕೆ

ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಗಮನಾರ್ಹ ಟೀಕೆಗೆ ಒಳಪಟ್ಟಿದೆ. ಪ್ರಗತಿಪರ ಹಂತಗಳ ಸರಣಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದಾಗ, ಬೆಳವಣಿಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಇಂತಹ ಮೃದುವಾದ ಮತ್ತು ಊಹಿಸಬಹುದಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ನಂಬಿದ್ದರು.

ಟೀಕೆಯ ನಡುವೆಯೂ, ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮ್ಮ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಗಣನೀಯ ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದೆ.

ವಯಸ್ಕರಿಗಿಂತ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಯೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆಂದು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತಾದ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಒಂದು ಹೊಸ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಾಧಿಕಾರಿಯಾಯಿತು.

ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಬೆಂಬಲ

ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಗಮನವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಮುಖ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು. ಪಿಯಾಗೆಟ್ ತನ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಈ ರೀತಿ ಅನ್ವಯಿಸದಿದ್ದರೂ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಬೇಕಾದ ನಂಬಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಅನೇಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಈಗ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಕೆಲಸದಿಂದ ಹಲವಾರು ಸೂಚನಾ ತಂತ್ರಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ. ಈ ತಂತ್ರಗಳು ಬೆಂಬಲ ನೀಡುವ ಪರಿಸರವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಮತ್ತು ಪೀರ್ ಬೋಧನೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಚಿಂತನೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಂಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅಸಂಗತತೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳು

ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಟೀಕೆಗಳು ತಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ. ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಸ್ಪೂರ್ತಿಯ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲವೆಂದರೆ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ತನ್ನ ಮೂರು ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವಲೋಕನ ಮಾಡಿದ್ದಾನೆ.

ಇದಲ್ಲದೆ, ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಸಣ್ಣ ಸಂಶೋಧನಾ ಮಾದರಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಸುಶಿಕ್ಷಿತ ವೃತ್ತಿಪರರಿಂದ ಬಂದವರು. ಈ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸದ ಮಾದರಿಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ದೊಡ್ಡ ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವುದು ಕಷ್ಟ.

ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳೊಂದಿಗಿನ ತೊಂದರೆಗಳು

ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ವಾದವನ್ನು ಸಂಶೋಧಕರು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಂದಿನ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತವಾಗಿ ಚಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಔಪಚಾರಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರೀಯ ಅಂಶಗಳು ಒಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಕೆಲವು ಡೇಟಾ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ

ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಶಂಕಿತಕ್ಕಿಂತ ಮುಂಚಿನ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನೇಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ. ಮನಸ್ಸಿನ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು 4- ಮತ್ತು 5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಇತರ ಜನರ ಬದಲಿಗೆ ಅತ್ಯಾಧುನಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅಂದರೆ ಅವರು ಪಿಯಾಗೆಟ್ ನಂಬಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾರ್ಥಿಯಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಪಿಯಾಗೆಟ್ನ ಲೆಗಸಿ

ಇಂದಿನ ಸುಮಾರು ಕೆಲವು ಕಠಿಣ ಪಿಯಾಗೆಟೀನ್ಗಳು ಇದ್ದರೂ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಪಿಯಾಗೆಟ್ರ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಪರಂಪರೆಯನ್ನು ಶ್ಲಾಘಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಕೆಲಸವು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿತು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಭವಿಷ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅಪಾರ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಿತು. ಸಂಶೋಧಕರು ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸಿದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಅವನ ಕೆಲಸ ನೆರವಾಯಿತು. ವಯಸ್ಕರ ಸಣ್ಣ ಆವೃತ್ತಿಗಳು ಎಂದು ಸರಳವಾಗಿ ನೋಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ, ವಯಸ್ಕರು ಆಲೋಚಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳು ಭಾವಿಸುವ ವಿಧಾನವು ತಜ್ಞರು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು.

> ಮೂಲಗಳು:

> ಡ್ರಿಸ್ಕೊಲ್, ಎಂಪಿ (1994). ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಬೋಸ್ಟನ್: ಆಲಿನ್ ಮತ್ತು ಬೇಕನ್.

> ಪಿಯಾಗೆಟ್, ಜೆ. (1977). ಗ್ರಬರ್, ಹೆಚ್; ವೊನೆಚೆ, ಜೆಜೆ ಎಡಿಶನ್. ಎಸೆನ್ಶಿಯಲ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ಬೇಸಿಕ್ ಬುಕ್ಸ್.

> ಪಿಯಾಗೆಟ್, ಜೆ. (1983). ಪಿಯಾಗೆಟ್ರ ಥಿಯರಿ. ಪಿ. ಮುಸ್ಸೆನ್ (ed) ನಲ್ಲಿ. ಹ್ಯಾಂಡ್ಬುಕ್ ಆಫ್ ಚೈಲ್ಡ್ ಸೈಕಾಲಜಿ. 4 ನೆಯ ಆವೃತ್ತಿ. ಸಂಪುಟ. 1. ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್: ವಿಲೇ.

ಸ್ಯಾಂಟ್ರಾಕ್, ಜಾನ್ ಡಬ್ಲ್ಯು. (2008). ಎ ಟಪಿಕಲ್ ಅಪ್ರೋಚ್ ಟು ಲೈಫ್-ಸ್ಪ್ಯಾನ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ (4 ಆವೃತ್ತಿ.). ನ್ಯೂಯಾರ್ಕ್ ಸಿಟಿ: ಮೆಕ್ಗ್ರಾ-ಹಿಲ್.