ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು, ಸೂಚನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಪ್ರತಿಭಾಶಾಲಿ ಕಲಿಯುವವರು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆಗಳಂತಹ ವಿಷಯಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಜನರು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಈ ಶಾಖೆ ಬಾಲ್ಯ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಆದರೆ ಇಡೀ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ , ನಡವಳಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ , ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಸೇರಿದಂತೆ ಹಲವಾರು ಇತರ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೈಕಾಲಜಿ ಒಳಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ವಿಷಯಗಳು
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿನ್ಯಾಸ
- ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ
- ಪಠ್ಯಕ್ರಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ
- ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕಲಿಕೆ
- ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಕಲಿಕೆಗಾರರು
ಎಜುಕೇಶನಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ ಹಿಸ್ಟರಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು
ಹಿಸ್ಟರಿ ಆಫ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನವು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯುವ ಉಪಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದ್ದು ಅದು ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಭಾರೀ ಪ್ರಮಾಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದೆ. 1800 ರ ದಶಕದ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೂ ಸೈಕಾಲಜಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಲಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದರು.
ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಜೋಹಾನ್ ಹೆರ್ಬರ್ಟ್ ಅನೇಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ "ತಂದೆ" ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದಾರೆ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯು ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೇಲೆ ಮಹತ್ತರವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದೆ ಎಂದು ಹೆರ್ಬರ್ಟ್ ನಂಬಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಯಾವ ಬೋಧನೆಯು ಸೂಕ್ತವಾದುದು ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪೂರ್ವ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು.
ನಂತರ, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮತ್ತು ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ವಿಲಿಯಂ ಜೇಮ್ಸ್ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿದರು. ಅವರ ಮೂಲ 1899 ರ ಪಠ್ಯ ಸೈಕಾಲಜಿ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಮೊದಲ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದೇ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಫ್ರೆಂಚ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಆಲ್ಫ್ರೆಡ್ ಬಿನೆಟ್ ಅವರ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಐಕ್ಯೂ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದರು.
ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಳಂಬಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಫ್ರೆಂಚ್ ಸರ್ಕಾರವು ಗುರುತಿಸಲು ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಮೂಲತಃ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಯುನೈಟೆಡ್ ಸ್ಟೇಟ್ಸ್ನಲ್ಲಿ, ಜಾನ್ ಡೀವಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಡೀವಿಯವರ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಪ್ರಗತಿಪರವಾಗಿದ್ದವು, ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ವಿಷಯಕ್ಕಿಂತಲೂ ಶಾಲೆಯ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಗಮನ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕೆಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು. ಅವರು ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅನುಭವವು ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು.
ತೀರಾ ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಬೆಂಜಮಿನ್ ಬ್ಲೂಮ್ ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ಪ್ರಮುಖ ಟ್ಯಾಕ್ಸಾನಮಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು. ಅವರು ವಿವರಿಸಿದ ಮೂರು ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಡೊಮೇನ್ಗಳು ಅರಿವಿನ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಲಿಕೆ ಉದ್ದೇಶಗಳಾಗಿವೆ.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೈಕಾಲಜಿ ಪ್ರಮುಖ ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್ಸ್
ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಇತರ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಂತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಒಳಗಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
- ನಡವಳಿಕೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಎಲ್ಲಾ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ಮೂಲಕ ಕಲಿತಿದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯು ಹೇಗೆ ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಒಪೆರಾಂಟ್ ಕಂಡೀಷನಿಂಗ್ ತತ್ವಗಳ ಮೇಲೆ ದೃಢವಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಉತ್ತಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಫಲ ನೀಡಲು ಕ್ಯಾಂಡಿ ಮತ್ತು ಗೊಂಬೆಗಳಂತಹ ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದಾದ ಟೋಕನ್ಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳು ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿಯಾಗಬಲ್ಲವು, ವರ್ತನೆಯ ವಿಧಾನವು ವರ್ತನೆಗಳು , ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣಗಳು, ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರೇರಣೆಗಳಂತಹ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲು ವಿಫಲವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಟೀಕಿಸಲಾಗಿದೆ.
- ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಹಂತಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಬೆಳೆದಂತೆ ಹೇಗೆ ಗಮನಹರಿಸಬೇಕೆಂದು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಭಿನ್ನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳ ಮನಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರತಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಏನಾದರೂ ಸಮರ್ಥವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಕೆಲವು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸೂಚನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಜ್ಞರು ರಚಿಸಲು ಇದು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
- ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಇತ್ತೀಚಿನ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಹರಡಿದೆ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ನೆನಪುಗಳು, ನಂಬಿಕೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹೇಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಇದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಅರಿವಿನ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಜನರು ಹೇಗೆ ಆಲೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರೇರಣೆಯಾಗುವಂತೆ ಹೇಗೆ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕಲಿಯುವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ನಡುವೆ ಅವರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.
- ರಚನಾತ್ಮಕವಾದ ವಿಧಾನವು ಪ್ರಪಂಚದ ತಮ್ಮ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಇತ್ತೀಚಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಯುವಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಕನ್ಸ್ಟ್ರಕ್ಟಿವಿಜಿಸಮ್ ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಲೆವ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯವರ ಕೆಲಸದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿದೆ, ಅವರು ಸಮೀಪದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸೂಚನಾ ಸ್ಕ್ಯಾಫೋಲ್ಡಿಂಗ್ನಂತಹ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದರು.
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಯುವ ಶಿಸ್ತು ಆಗಿರಬಹುದು, ಜನರು ಹೇಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಜನರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರುವಂತೆ ಇದು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಎಪಿಎ ಡಿವಿಷನ್ 15, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ, ಪ್ರಸ್ತುತ 2,000 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಪಟ್ಟಿಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಮೂಲಗಳು:
ಹರ್ಗೆನ್ಹಾಹ್ನ್, ಬಿಆರ್ (2009). ಸೈಕಾಲಜಿ ಇತಿಹಾಸದ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಪರಿಚಯ. ಬೆಲ್ಮಾಂಟ್, ಸಿಎ: ವ್ಯಾಡ್ಸ್ವರ್ತ್.
ಝಿಮ್ಮರ್ಮ್ಯಾನ್, ಬಿ.ಜೆ. & ಸ್ಕುಂಕ್, ಡಿಹೆಚ್ (ಸಂಪಾದಕರು) (2003). ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ: ಎ ಸೆಂಚುರಿ ಆಫ್ ಕಾಂಟ್ರಿಬ್ಯೂಶನ್ಸ್ . ಮಹ್ವಾಹ್, ಎನ್.ಜೆ., ಯುಎಸ್: ಎರ್ಲ್ಬಾಮ್.