ಪ್ರಶ್ನೆ: ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಮರುಪರೀಕ್ಷೆ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ
ನನ್ನ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮಗನಿಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಬಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರೆ ಬದಲಾಗಿ ಬಿಡುವು ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡರೆ ಸೂಕ್ತ ಮತ್ತು ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಾನು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತೇನೆ. ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಮತ್ತು ವಿಚ್ಛಿದ್ರಕಾರಕ ಮಾತನಾಡುವಿಕೆಯನ್ನು ಮರುನಿರ್ದೇಶಿಸಲು / ಮರುನಿರ್ದೇಶಿಸಲು. "
ಉತ್ತರ:
ವಿನೋದ ಮತ್ತು ಲಾಭದಾಯಕವಾದ ಏನಾದರೂ ಕಳೆದುಹೋಗುವಿಕೆಯು ಪ್ರಬಲ ಪ್ರೇರಕವೆಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯೆ ಎಡಿಎಚ್ಡಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ದೈಹಿಕ ಮಳಿಗೆಗಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ಇದರ ಸಮಸ್ಯೆ. ಕೆಲವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಇಡೀ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಬಿಡುವು ಭಾಗವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ನಿಮ್ಮ ಮಗನಂತೆ ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿಗೆ, ಮೊದಲ ಐದು ನಿಮಿಷಗಳ ಬಿಡುವುವನ್ನು ಉರಿಯೂತಕ್ಕಾಗಿ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು.
ಬಿಡುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬಿಡುವುದರಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುವ ಇನ್ನೊಂದು ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಆಟದ ಮೈದಾನದಲ್ಲಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಡಿಮೆ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಯು ಫಲಿತಾಂಶವಾಗುತ್ತದೆ. ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗ ಕಿಕ್ಬಾಲ್ ಆಡುವದನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡಬಹುದು, ಆದರೆ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಾಗಿ ಅವರು ಆ ಸವಲತ್ತನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಬದಲಿಗೆ ಅವರು ಬಿಡುವು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇತರ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು.
ಮಗುವಿಗೆ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಿಡುವು ಸಮಯವನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಇತರ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ನಾನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪುತ್ತೇನೆ.
ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೂ ರೀಸೆಸ್ ಶಾಲಾ ದಿನದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ದೈಹಿಕ ಚಳುವಳಿ , ವ್ಯಾಯಾಮ , ನಾಟಕ ಮತ್ತು ಬಿಡುವು ನೀಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅವಕಾಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಯೋಜನ ಪಡೆಯುವ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹೈಪರ್ಟೀವ್ ಮಗುವಿಗೆ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿನ ಸಮಯದ ನಷ್ಟವು ಪ್ರತಿ-ಸೂಚಕವಲ್ಲ, ಇದು ಪ್ರತಿರೋಧಕವಾಗಿದೆ.
ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಐಇಪಿ ಅಥವಾ 504 ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಬಿಡುವುವನ್ನು ತೆಗೆದು ಹಾಕಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ನೀವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ತನ್ನ ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬಹುದು. ಹೆಣಗಾಡುತ್ತಿರುವ ಎಡಿಎಚ್ಡಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ, ಹೆಜ್ಜೆ ಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕನೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಬೀಯಿಂಗ್ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ
ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳು ಕೆಲವು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿನ ಕೆಲವು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಬಹುದು. ನೀವು ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನವು ರೋಗಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಭಾರೀ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು. ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗಲು ಬಯಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗುವು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಮಾರ್ಪಡಿಸಬಹುದಾದ ತರಗತಿಯ ವಾತಾವರಣದ ಅಂಶಗಳಿವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ 18 ಸರಳ ಸ್ಕೂಲ್ ಸ್ಟ್ರಾಟಜೀಸ್ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ಓದಿ.
ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಾಹಿತಿ ಪಡೆಯಲು ಇದು ಸಹಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವವರ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದರಿಂದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು.
ಅಲ್ಲದೆ, ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಗನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಬಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಯ ಹಂತಕ್ಕೆ ಏರಿ ಹೋಗುವ ಮುನ್ನ ಅವುಗಳನ್ನು ಮರುನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವೇ?
ನಕಾರಾತ್ಮಕದಿಂದ ಧನಾತ್ಮಕ ಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಗಳು
ಕೇಳಬೇಕಾದ ಇನ್ನೊಂದು ಪ್ರಶ್ನೆಯೆಂದರೆ - ನಕಾರಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವಿದೆಯೇ? ಈ ರೀತಿ ನೀವು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನೀವು ನೋಡಲು ಬಯಸುವ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯು ಮತ್ತೆ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಂಭವನೀಯತೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿರಾಕರಣೆಗಳನ್ನು ಬಹಳಷ್ಟು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ತುಂಬಾ ನಿರಾಶಾದಾಯಕವಾಗಿರಬಹುದು! ಶಿಕ್ಷಕ ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಕಷ್ಟು ಧನಾತ್ಮಕ ಶಾಲೆಯ ದಿನಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ಆದರೆ ನೀವು ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಂತಿರಬಹುದು.
ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಹತಾಶೆಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದಾರೆ ನಿಜಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಸೂಕ್ತವಾದ ನಡವಳಿಕೆಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಾಗ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಆತನನ್ನು ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿ ಶ್ಲಾಘಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಮಾಜಿ ಶಿಕ್ಷಕರಾದ ರಿಚರ್ಡ್ ಲವೋಯಿ, ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಿತರು ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಲವರ್ಧನೆ, ಪ್ರಶಂಸೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ "ಯಶಸ್ಸು-ಆಧಾರಿತ" ಉಳಿದಿರುವಂತೆ ಇದನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಟೋಕನ್ ರಿವಾರ್ಡ್ ಸಿಸ್ಟಮ್
ಅತಿಯಾದ, ವಿಚ್ಛಿದ್ರಕಾರಕ ಮಾತುಕತೆಯು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಟೋಕನ್ ಪ್ರತಿಫಲ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕನೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಬಯಸಬಹುದು, ಅಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗ ತನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ಎತ್ತುವಕ್ಕಾಗಿ ಅಂಕಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಚಿಪ್ಗಳನ್ನು ಗಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು ಕರೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ, ನಿಮ್ಮ ಮಗನನ್ನು ಯೋಜನೆ, ಸಮಸ್ಯೆ ಪರಿಹಾರ ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ತರಲು, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನಲ್ಲಿ ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಗಳಿಸುವ ಪ್ರತಿಫಲಗಳನ್ನು ಅವನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ. ಅವರು ದೊಡ್ಡವರಾಗಿರಬೇಕಿಲ್ಲ - ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಮಯ ಇರಬಹುದು, ಒಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಕ್ಕೆ ಸ್ನೇಹಿತನೊಡನೆ ಜೋಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಲೈನ್ ನಾಯಕನಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಉಚಿತ ಸಮಯವನ್ನು ಗಳಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವರಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಅವನನ್ನು ಟ್ರ್ಯಾಕ್ನಲ್ಲಿ ಇಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನೀವು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬೇಕಾಗಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಿ.
ಶಾರೀರಿಕ ಔಟ್ಲೆಟ್ಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು
ಶಿಕ್ಷಕನು ನಿಮ್ಮ ಮಗನಿಗೆ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ನಾಯಕತ್ವಕ್ಕಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕೊಡುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮತ್ತೊಂದು ತರಗತಿಗೆ ಒಂದು ಟಿಪ್ಪಣಿಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಶಾಲಾ ಕಥೆ ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ಶಾಲಾ ಗ್ರಂಥಾಲಯಕ್ಕೆ ಹಿಂದಿರುಗುವುದು, ಸಹಪಾಠಿಗಳಿಗೆ ಪೇಪರ್ಗಳನ್ನು ಹೊರಡಿಸುವುದು, ವೈಟ್ ಬೋರ್ಡ್ ಸ್ವಚ್ಛಗೊಳಿಸಲು, ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ಹರಿತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಂತಹವುಗಳಂತಹಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಣ್ಣ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಓಡಿಸುವುದು ಅವನದು. ಸೂಕ್ತವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯಿಂದ ಅವರು ಗಳಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಷಯಗಳು. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅವರ ದೈಹಿಕ ಮಳಿಗೆಗಳನ್ನು ಅವರ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿಗೆ ಚಾಲನೆ ಮಾಡಲು ಮಾತ್ರ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ, ಅವರು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಗೌರವದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕ ದೈಹಿಕ ಮಳಿಗೆಗಳನ್ನು ಶಾಲಾ ದಿನದಲ್ಲಿ ಹೇಗಿದ್ದರೂ ನಿಮ್ಮ ಮಗನಿಗೆ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹಾಯಕವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಸತತ ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದ ನಂತರ ಅವರು ಸಕ್ರಿಯ ಚಲನೆ ಸಮಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಅವರು ಇದನ್ನು ಮಾಡಬಹುದು. ತೀವ್ರವಾದ, ಹಠಾತ್ ಮನೋಭಾವದ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ತಬ್ಧ ಮತ್ತು ಕುಳಿತಿರುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು ಕಷ್ಟವಾಗಿದ್ದು, ಚಲನೆಗೆ ನಿಯಮಿತವಾದ ಅವಕಾಶಗಳಲ್ಲಿ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.
ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು
ನಿಮ್ಮ ಮಗನ ವಿಪರೀತ ಚರ್ಚೆ ಎಡಿಎಚ್ಡಿ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕಷ್ಟ. ಇದು ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೌಶಲ್ಯ ಕೊರತೆ. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ತಕ್ಷಣ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನೀಡದೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಯಿಲ್ಲದೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವಿಲ್ಲದೆ ಆಳ್ವಿಕೆ ನಡೆಸಲು ಮೌಖಿಕ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಬಹಳ ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ.
ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಜ್ಞಾಪನೆಗಳನ್ನು, ಅಪೇಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿರಾಮಗೊಳಿಸುವುದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ನಿಧಾನಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಕ್ಕೂ ಮುನ್ನ ತಮ್ಮನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಮಗ ಮತ್ತು ಅವನ ಶಿಕ್ಷಕ ಅವರು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಲು ಅಥವಾ ಅತಿಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಲು ಆರಂಭಿಸಿದಾಗ ಅವನಿಗೆ ನೆನಪಿಸಲು ಅವಳು ನೀಡಬಹುದಾದ ಸಂಕೇತದೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಬಯಸಬಹುದು. ಅವನು ತನ್ನ ಡೆಸ್ಕ್ಟಾಪ್ನಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೃಶ್ಯ ಜ್ಞಾಪನೆಯನ್ನು ಟೇಪ್ ಮಾಡಲು ಸಹ ಬಯಸಬಹುದು - ಇದು ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಮಾತನಾಡಲು ಅವರ ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಫೋಟೋ ಆಗಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸಲು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಯಾವುದೇ ಚಿಹ್ನೆ ಅಥವಾ ಚಿಹ್ನೆ ಆಗಿರಬಹುದು. ಅವರು ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಫೋಟೋವನ್ನು ಸೂಚಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಅವನನ್ನು ಮರುನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸಂಕೇತವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.
ವಿಚ್ಛಿದ್ರಕಾರಕ ಮಾತುಕತೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಗುಂಪಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಅವನನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ತೆಗೆದುಹಾಕುವ ಇನ್ನೊಂದು ಕಲ್ಪನೆ. ಅವರು ವರ್ಗದಿಂದ ತೆಗೆದುಹಾಕಬಾರದು ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಕಲಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಅವನನ್ನು ಬೇರ್ಪಡಿಸುವುದು ಸಹಾಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಗುಂಪಿನ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ಗಳು ADHD ಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಬಹಳ ಪ್ರಚೋದಕವಾಗಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಹಿಂಪಡೆಯಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಲಾಭವೂ ಇದೆ. ಇದು ದಂಡನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಮವಾಗಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಬದಲಾಗಿ ಅವರು ಸ್ವತಃ ನೆಲೆಗೊಳ್ಳಲು ಬಳಸುವ ತಂತ್ರವಾಗಿರಬಹುದು.
ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದರಿಂದ (ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗನಂತೆ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು) ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದರಿಂದ, ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಿಂದ ಅವರು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಲಾಭ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.
ನಿಮ್ಮ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಮಗನ ವೈದ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಯಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದಕತೆಯನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕೆ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಬಹುದು. ನಿಮ್ಮ ಮಗ ಈಗಾಗಲೇ ಔಷಧಿಗಳ ಮೇಲೆದ್ದರೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಔಷಧಿಗಳ ಡೋಸೇಜ್ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆಡಳಿತದ ಸಮಯವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ನೀವು ಚರ್ಚಿಸಲು ಬಯಸಬಹುದು.
ಮೂಲಗಳು:
ಲಾವೋಯಿ, ರಿಚರ್ಡ್. ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಹಾಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಯಶಸ್ಸು. ಸೈಮನ್ & ಶುಸ್ಟರ್. 2005
ಲೌಗಿ, ರಿಚರ್ಡ್; ಡೆರುವೋ, ಸಿಲ್ವಿಯಾ; ರೊಸೆಂತಾಲ್, ಡೇವಿಡ್.ಎಚಿಎಚ್ಡಿ ಜೊತೆ ಯುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೇಕಿಂಗ್: ಪ್ರಿಕ್ -3 ಗಾಗಿ ಯಶಸ್ವೀ ಸ್ಟ್ರಾಟಜೀಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಗಳು. ಕಾರ್ವಿನ್ ಪ್ರೆಸ್. 2007