ಕೋಲ್ಬ್'ಸ್ ಥಿಯರಿ ಆಫ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಸ್ಟೈಲ್ಸ್

ಕೋಲ್ಬ್ನ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ

ಕೋಲ್ಬ್ನ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಸೈಕಾಲಜಿಸ್ಟ್ ಡೇವಿಡ್ ಕೋಲ್ಬ್ 1984 ರಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾನೆ. ನಮ್ಮ ತಳಿಶಾಸ್ತ್ರ , ಜೀವನ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸರದ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಕಾರಣ ನಮ್ಮ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು. ನಾಲ್ಕು ವಿವಿಧ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ವರ್ಣಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ, ಕೋಲ್ಬ್ ಸಹ ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ತಪಶೀಲುಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು .

ತನ್ನ ಅನುಭವದ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಕೆಯು ನಾಲ್ಕು-ಹಂತದ ಚಕ್ರದಂತೆ ನೋಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೊದಲ, ತಕ್ಷಣದ ಮತ್ತು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಅನುಭವಗಳು ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ. ನಂತರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಈ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಮಾಹಿತಿಯ ಅರ್ಥವೇನು ಎಂಬ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಕಲಿಯುವವರು ತಮ್ಮ ಊಹೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಹೊಸ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಈ ಹಂತದ ನಂತರ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಆವರ್ತಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೊದಲ ಹಂತಕ್ಕೆ ತಿರುಗುತ್ತದೆ.

ಕೋಲ್ಬ್ ವಿವರಿಸಿದ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು ಎರಡು ಪ್ರಮುಖ ಆಯಾಮಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ: ಸಕ್ರಿಯ / ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ / ಕಾಂಕ್ರೀಟ್.

ಡೇವಿಡ್ ಕೋಲ್ಬ್ನ ನಾಲ್ಕು ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು

ದಿ ಕನ್ವರ್ಜರ್
ಈ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯಿಕದಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣತರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಒಂದು ಉತ್ತಮ ಪರಿಹಾರ ಅಥವಾ ಉತ್ತರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಉತ್ತಮವಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ದಿ ಡಿವರ್ಜರ್
ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಎಕ್ಸ್ಪೀರಿಯೆನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಅವಲೋಕನದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಡೈವರ್ಗರ್ಸ್ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಕನ್ವರ್ಜರ್ನ ವಿರುದ್ಧ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಈ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು "ದೊಡ್ಡ ಚಿತ್ರವನ್ನು" ನೋಡುವುದರಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿಯ ಸಣ್ಣ ಬಿಟ್ಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾದ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿಸುವ ಮೂಲಕ ಉತ್ತಮವಾಗಿರುತ್ತಾರೆ.

ಡೈವರ್ಜರ್ಸ್ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬರಲು ಮಿದುಳುದಾಳಿ ಆನಂದಿಸಿ ಒಲವು. ಕಲಾವಿದರು, ಸಂಗೀತಗಾರರು, ಸಲಹೆಗಾರರು, ಮತ್ತು ಲಲಿತಕಲೆಗಳು, ಮಾನವಿಕತೆಗಳು, ಮತ್ತು ಉದಾರ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಜನರು ಈ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಅಸಿಮಿಲೇಟರ್
ಅಸಿಮಿಲೇಟರ್ಗಳು ಅಬ್ಸ್ಟ್ರಾಕ್ಟ್ ಕಾನ್ಸೆಪ್ಚುವಲೈಸೇಶನ್ ಮತ್ತು ರಿಫ್ಲೆಕ್ಟಿವ್ ಅಬ್ಸರ್ವೇಶನ್ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ನುರಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವರ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಜನರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅಮೂರ್ತ ವಿಚಾರಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನ್ವಯಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ವಿಜ್ಞಾನಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಈ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಆಸಿಮಿಲೇಟರ್ಗಳು ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನೂ ಒಳಗೊಂಡ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಹ ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ.

ವಸತಿಗೃಹ
ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಎಕ್ಸ್ಪೀರಿಯೆನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಆಕ್ಟಿವ್ ಎಕ್ಸ್ಪೆರಿಮೆಂಟೇಶನ್ಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಪ್ರಬಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಈ ಶೈಲಿಯು ಮೂಲತಃ ಅಸಿಮಿಲೇಟರ್ ಶೈಲಿಯ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ. ವಸತಿಗೃಹಗಳು ಮಾಡುವವರು; ಅವರು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನೈಜ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ಕು ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅಕೌಸ್ಟೆಟರ್ಗಳು ಅತಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ-ಪಡೆಯುವವರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಆಲೋಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಮಾಹಿತಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅವರ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಸಹಜವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಾಗ, ಅವು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗ-ಮತ್ತು-ದೋಷ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತವೆ. ಈ ಕಲಿಕೆ ಶೈಲಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಾರಾಟ ಮತ್ತು ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಮುಂತಾದ ಕ್ರಿಯಾಶೀಲ-ಆಧಾರಿತ ಉದ್ಯೋಗಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಜುಂಗ್ಯಾನ್ ಪರ್ಸನಾಲಿಟಿ ಥಿಯರಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆ

ಕಾರ್ಲ್ ಜಂಗ್ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಮೇಲೆ ಅವರ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಕೋಲ್ಬ್ ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಹೇಗೆ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮೈಲ್ಸ್ -ಬ್ರಿಗ್ಸ್ ಕೌಟುಂಬಿಕತೆ ಸೂಚಕ (MBTI) ದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಅಳತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದವು ಕೋಲ್ಬ್ನ ಕಲಿಕೆಯ ಆಯಾಮಗಳು. ಜಂಗಿಯನ್ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು ಕೂಡ MBTI ಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾದ ವಿಧಗಳ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿವೆ.

MBTI ಯ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ಆಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ನೋಡುವ ಜಂಗ್ನ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪಟ್ಟಿಯಾಗಿದೆ. MBTI ಯಲ್ಲಿನ ಎಕ್ಸ್ಟ್ರವರ್ಶನ್ / ಇಂಟರ್ವೆರಿಯನ್ ಆಯಾಮವು ಕೋಲ್ಬ್ನ ಸಕ್ರಿಯ / ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಆಯಾಮವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರು ಮಾಡುವವರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದರೆ ಅಂತರ್ಮುಖಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ವೀಕ್ಷಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. MBTI ಯ ಭಾವನೆ / ಆಲೋಚನೆಯ ಆಯಾಮವು ಕೋಲ್ಬ್ನ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ / ಅಮೂರ್ತ ಆಯಾಮವನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ. ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಅನುಭವದ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವರು ಇಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಈಗ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನವುಗಳು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತವೆ.

ಕೋಲ್ಬ್ಸ್ ಲರ್ನಿಂಗ್ ಸ್ಟೈಲ್ಸ್ಗೆ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಟೀಕೆ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಒಂದು ಸಮೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಯ್ಕೆ ಇಲಾಖೆಯ ಪ್ರಮುಖ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವಿದೆ ಎಂದು ಕೋಲ್ಬ್ ಮತ್ತು ಗೋಲ್ಡ್ಮನ್ ಕಂಡುಕೊಂಡರು. ತಮ್ಮ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪ್ರಮುಖ ಪದವೀಧರರಿಗೆ ಪದವೀಧರರಾಗಲು ಯೋಜಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಬಲವಾದ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದರು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮ್ಯಾನೇಜ್ಮೆಂಟ್ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು, ಆದರೆ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರದ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಿದ್ದವರು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಾನಾಂತರ ವಿಧಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರು. ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪದವಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಪದವಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಅವರ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬದ್ಧತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸೂಚಿಸಿವೆ.

ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಅನೇಕರಿಂದ ಟೀಕೆಗೊಳಗಾಯಿತು ಮತ್ತು ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆಯ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸ್ವಲ್ಪ ಸಾಕ್ಷ್ಯಾಧಾರಗಳಿಲ್ಲ ಎಂದು ತಜ್ಞರು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದ ಅಧ್ಯಯನವು 70 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ವಿಭಿನ್ನ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ನೋಡಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ತನ್ನ ಸಮರ್ಥನೆಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾನ್ಯ ಸಂಶೋಧನೆಯಿಲ್ಲ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಿದೆ. ಕೋಲ್ಬ್ನ ಮಾದರಿಯು ದುರ್ಬಲ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಾಕ್ಷ್ಯಗಳಿಂದ ಮಾತ್ರ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸೂಚಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕ ಮಾರ್ಕ್ ಕೆ. ಸ್ಮಿತ್ ವಾದಿಸಿದರು. ವಿಭಿನ್ನ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು ಎಂಬುದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧಾಂತವು ವಿಫಲವಾದರೆಂದು ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರು.

> ಉಲ್ಲೇಖಗಳು:

_{ಕೋಫೀಲ್ಡ್, ಎಫ್., ಮೋಸ್ಲೆ, ಡಿ., ಹಾಲ್, ಇ., ಎಕ್ಲೆಸ್ಟೋನ್, ಕೆ. (2004). ನಂತರದ 16 ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವಿಕೆ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಾಯಕ ವಿಮರ್ಶೆ. ಲಂಡನ್: ಲರ್ನಿಂಗ್ ಅಂಡ್ ಸ್ಕಿಲ್ಸ್ ರಿಸರ್ಚ್ ಸೆಂಟರ್.}

_{ಕೋಲ್ಬ್, DA & ಗೋಲ್ಡ್ಮನ್, MB (1973). ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆ ಪರಿಸರಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ: ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಎಂಐಟಿ ಹಿರಿಯರ ವೃತ್ತಿಜೀವನದ ಆಯ್ಕೆಗಳ ಮೇಲಿನ ಬೇಡಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತನಿಖೆ. ಕೇಂಬ್ರಿಡ್ಜ್, ಮಾಸ್ .: ಮ್ಯಾಸಚೂಸೆಟ್ಸ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ Http://archive.org/stream/towardtypologyofkolb#page/n3/mode/2up ನಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ}

_{ಕೋಲ್ಬ್, ಡಿ ಎ. (1981). ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಸ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಲಿಕೆ. ಸ್ಯಾನ್ ಫ್ರಾನ್ಸಿಸ್ಕೊ: ಜೋಸ್ಸೆ-ಬಾಸ್, Inc.}

_{ಕೋಲ್ಬ್, ಡಿಎ (1984). ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆ: ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೂಲವಾಗಿ ಅನುಭವ. ಎಂಗಲ್ವುಡ್ ಕ್ಲಿಫ್ಸ್, ಎನ್ಜೆ: ಪ್ರೆಂಟಿಸ್-ಹಾಲ್}

_{ಸ್ಮಿತ್, ಎಂ.ಕೆ. (2001). ಡೇವಿಡ್ ಎ. ಕೋಲ್ಬ್ ಆನ್ ಎಕ್ಸ್ಪೀರಿಯಂಟ್ ಕಲಿಕೆ. Http://www.infed.org/biblio/b-explrn.htm ನಿಂದ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ}