ಅನುಭವ, ಭಾವನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಭಾವ ಹೇಗೆ
ಹೆಸರೇ ಸೂಚಿಸುವಂತೆ, ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆಯು ಅನುಭವದಿಂದ ಕಲಿಯುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಡೇವಿಡ್ ಕೋಲ್ಬ್ನಿಂದ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿತು, ಜಾನ್ ಡೆವಿ , ಕರ್ಟ್ ಲೆವಿನ್ , ಮತ್ತು ಜೀನ್ ಪಿಯಾಗೆಟ್ರಂತಹ ಇತರ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಯಿತು.
ಕೋಲ್ಬ್ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ರೀತಿಯ ಕಲಿಕೆಯು "ಜ್ಞಾನವು ಅನುಭವದ ರೂಪಾಂತರದ ಮೂಲಕ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.
ಅನುಭವವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ ಜ್ಞಾನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು. "
ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಅರಿವಿನ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅನುಭವದ ಸಾಧ್ಯವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸುತ್ತವೆ. ಕೋಲ್ಬ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಅನುಭವದ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಗ್ರವಾದ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣಗಳು, ಪರಿಸರೀಯ ಅಂಶಗಳು, ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಅನುಭವಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.
ಅನುಭವ ಮಾದರಿ ಥಿಯರಿ
ಅನುಭವದ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ, ಕೋಲ್ಬ್ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸಿದ್ದಾನೆ:
- ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಅನುಭವ
- ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ
ಅವರು ಎರಡು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿವರ್ತನೆ ಅನುಭವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ:
- ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವೀಕ್ಷಣೆ
- ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಯೋಗ
ಈ ನಾಲ್ಕು ವಿಧದ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಸೈಕಲ್ ಎಂದು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಕೋಲ್ಬ್ ಪ್ರಕಾರ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಅನುಭವವು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
ಈ ಪ್ರತಿಫಲನಗಳಿಂದ, ನಾವು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಮೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಜಗತ್ತಿನಾದ್ಯಂತ ಹೊಸ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಅದನ್ನು ನಾವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇವೆ.
ನಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಮೂಲಕ, ನಾವು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇವೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾರಂಭಕ್ಕೆ ಸೈಕ್ಲಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಆರಂಭವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಬದಲಾಗಿ, ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸನ್ನಿವೇಶದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಲಿಕೆಯ ಮೋಡ್ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೀವು ಕಾರನ್ನು ಚಲಾಯಿಸಲು ಹೇಗೆಂದು ಕಲಿಯುತ್ತೀರೆಂದು ಊಹಿಸೋಣ. ಕೆಲವು ಜನರು ಅವರು ಓಡಿಸಿದಂತೆ ಇತರ ಜನರನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಡ್ರೈವಿಂಗ್ ಸೂಚನಾ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿ ಹೆಚ್ಚು ಅಮೂರ್ತವಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಇನ್ನೂ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸರಿಯಾದ ಹಕ್ಕನ್ನು ನೆಗೆಯುವುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೋರ್ಸ್ನಲ್ಲಿ ಚಾಲನೆ ಮಾಡಲು ಕಾರಿನ ಸೀಟನ್ನು ಹಿಂಬಾಲಿಸಬಹುದು.
ಯಾವ ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆಯ ಮೋಡ್ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು? ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಅಸ್ಥಿರತೆಗಳು ಮುಖ್ಯವಾದರೂ, ನಮ್ಮ ಆದ್ಯತೆಗಳು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ. "ವೀಕ್ಷಕರು" ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲ್ಪಡುವ ಜನರನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವೀಕ್ಷಣೆಗೆ ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ "ಮಾಡುವವರು" ಯಾರು ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ತೊಡಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕೋಲ್ಬ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ.
"ನಮ್ಮ ಆನುವಂಶಿಕ ಸಾಧನಗಳ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಹಿಂದಿನ ಹಿಂದಿನ ಜೀವನ ಅನುಭವಗಳು, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಪರಿಸರದ ಬೇಡಿಕೆಗಳು, ನಾವು ಆದ್ಯತೆಯ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ" ಎಂದು ಕೋಲ್ಬ್ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಈ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಕೋಲ್ಬ್ನ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಈ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ, ನಾಲ್ಕು ವಿಧಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಎರಡು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಫಲಿತ ವೀಕ್ಷಣೆ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಡಿವಿಜಿಂಗ್ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿ ಹೊಂದಿರುವ ಜನರು ಪ್ರಬಲರಾಗಿದ್ದಾರೆ.
ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳು ಆದ್ಯತೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಕೋಲ್ಬ್ ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಗುರುತಿಸಿದ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳು:
- ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪ್ರಕಾರ
- ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣತಿ
- ವೃತ್ತಿ ಆಯ್ಕೆ
- ಪ್ರಸ್ತುತ ಉದ್ಯೋಗ ಪಾತ್ರ
- ಅಡಾಪ್ಟಿವ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು
ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಟೀಕೆ
ಕೋಲ್ಬ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಕಲಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದ್ದರೂ, ಇದು ಅನೇಕ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಟೀಕಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.
ಬೆಂಬಲ
- ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಯ್ಕೆ ಮೇಜರ್ಗಳ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧವಿದೆ ಎಂದು ಕೋಲ್ಬ್ನ ಸ್ವಂತ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾಲೇಜು ಮೇಜರ್ಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ಜನರು ತಮ್ಮ ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿದವರು ತಮ್ಮ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಬದ್ಧರಾಗುತ್ತಾರೆ.
- ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವಾಗ ಜನರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ.
- ಕಲಿಯುವವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ನುಡಿಸಬಹುದೆಂದು ಮತ್ತು ಅವರು ದುರ್ಬಲವಾದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.
ವಿಮರ್ಶೆ
- ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಅನುಭವದ ನಾಟಕಗಳಿಗಿಂತ ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಾಕಷ್ಟು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ.
- ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಕಲಿಕೆಯು ಹೇಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಒಳ್ಳೆಯದಾಗಿದ್ದರೂ, ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಕಲಿಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಗಮನಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗಿನ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂವಾದವು ಅನುಭವದ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ?
- ಕಲಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು ಕಾಲಾನಂತರದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನವು 65 ವರ್ಷದೊಳಗಿನ ವಯಸ್ಕರು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ಹರಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವಂತೆ ಕಂಡುಬರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದೆ.
- ಸಿದ್ಧಾಂತವು ತುಂಬಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಿತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಇತರ ವಿಮರ್ಶಕರು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಉಲ್ಲೇಖಗಳು:
ಕೋಲ್ಬ್, ಡಿಎ, ಬೊಯಾಟ್ಜಿಸ್, ಆರ್ಇ, ಮತ್ತು ಮೈನೆಮೆಲಿಸ್, ಸಿ. "ಎಕ್ಸ್ಪೀರಿಯಂಟ್ ಕಲಿಕೆ ಸಿದ್ಧಾಂತ: ಹಿಂದಿನ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು." ಜ್ಞಾನಗ್ರಹಣ, ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆ ಶೈಲಿಗಳ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಲ್ಲಿ. ಸ್ಟರ್ನ್ಬರ್ಗ್ & ಜಾಂಗ್ (ಸಂಪಾದಕರು). ಎನ್ಜೆ: ಲಾರೆನ್ಸ್ ಎರ್ಲ್ಬಾಮ್; 2000.
ಕೋಲ್ಬ್, ಡಿಎ ಎಕ್ಸ್ಪೀರಿಯಂಟ್ ಕಲಿಕೆ: ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮೂಲವಾಗಿ ಅನುಭವ. ನ್ಯೂ ಜೆರ್ಸಿ: ಪ್ರೆಂಟಿಸ್-ಹಾಲ್; 1984.
ಮಿಟ್ಟಿನೆನ್, ಆರ್. "ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಜಾನ್ ಡೀವಿಸ್ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ." ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್ ಜರ್ನಲ್ ಆಫ್ ಲೈಫ್ಲೋಂಗ್ ಎಜುಕೇಶನ್, 19 (1), 54-72; 2000.
ಟ್ರುಲುಕ್, ಜೆಇ, ಮತ್ತು ಕರ್ಟ್ನೇಯ್, ಕ್ರಿ.ಪೂ. "ಹಿರಿಯ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವ ಶೈಲಿ ಆದ್ಯತೆಗಳು." ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಜೆರೋಂಟೊಲಜಿ, 25 (3), 221-236; 1999.