ಈ ಮಾಪನವು ಶಿಕ್ಷಣಗಾರರಿಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ತಂತ್ರವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ
ವರ್ತನೆಯ ಬೇಸ್ಲೈನ್ ಮಾಪನದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವೇನು? ಈ ಪದದ ಬಗ್ಗೆ ಇನ್ನಷ್ಟು ತಿಳಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಈ ಪರಿಶೀಲನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಹರಿಸಲು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಬಹುದು.
ವರ್ತನೆಯ ಬೇಸ್ಲೈನ್ ಮಾಪನ ಹೇಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ
ಬೇಸ್ಲೈನ್ ಮಾಪನ ಎಂಬ ಪದವು ಯಾವುದೇ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಮಾಪನವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ - ಇದು ಒಂದು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅಥವಾ ಒಬ್ಬರ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನಾರೋಗ್ಯವಾಗಿದೆ.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂದು ವರ್ತನೆಯ ಆರಂಭದ ಮಾಪನವನ್ನು ಒಂದು ಮೂಲಭೂತ ಮಾಪನವು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.
ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಗಮನ ಕೊರತೆ ಹೈಪರ್ಆಯ್ಕ್ಟಿವಿಟಿ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ (ಎಡಿಎಚ್ಡಿ) ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಪದೇ ಪದೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಮರೆಮಾಚುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಿ. ಬೇಸ್ಲೈನ್ ಮಾಪನವು ಈ ವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಗಮನಿಸಿದ ಓರ್ವ ಶಿಕ್ಷಕನು ದಿನಕ್ಕೆ ಕನಿಷ್ಠ 11 ಬಾರಿ ಈ ಪ್ರಕೋಪಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಇದು ಹೇಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ
ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮುಂಚೆ ಈ ವರ್ತನೆಯ ಬೇಸ್ಲೈನ್ ಅನ್ನು ಅಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಸದಸ್ಯರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಾರ್ಯ-ವರ್ತನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ ನಡವಳಿಕೆ ಮಾರ್ಪಾಡಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರುವ ಮೊದಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಾರ್ಯ-ವರ್ತನೆಯ ಬೇಸ್ಲೈನ್ ದರವನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ನಂತರದ ಅಳತೆಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಬೇಸ್ಲೈನ್ ಮಾಪನ, ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಎಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಎಂದು ಅಳೆಯಲು ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.
ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿನ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕಿರಿಚುವಿಕೆಯನ್ನು ತಡೆಯಲು ಕೆಲವು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಬಹುದು.
ಶಿಕ್ಷಕ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆಯ ಬಲವರ್ಧನೆ ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುವ ಮೊದಲು ಮಗುವು ತನ್ನ ಕೈಯನ್ನು ಎತ್ತುವ ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ, ಆ ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಲ್ಪ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಅವರು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾದುಹೋದಾಗ ಅಥವಾ ಅವನಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೀಡಿದಾಗ ಉಚಿತ ಓದುವ ಸಮಯ.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಕತ್ತರಿಸಲು ಈ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕರೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಕ್ಕೆ ಕಾಯುವ ಬದಲು ಮಗುವಿನ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬಾರಿ ಅಳಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತಾನೆ. ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾರ್ಪಾಡು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಈಗ ದಿನಕ್ಕೆ ಐದು ಬಾರಿ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬಿಡಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತನ್ನ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಯೋಜನೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಗುವು ದಿನಕ್ಕೆ 11 ಬಾರಿ ಉತ್ತರ ನೀಡಿದರೆ, ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೇಸ್ಲೈನ್ ಮಾಪನಕ್ಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ ಅವನು ಮಾಡಿದ ಅದೇ ಮೊತ್ತ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ವಿಧಾನದೊಂದಿಗೆ ಅವಳು ಬರಬೇಕಾದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾನೆ.
ಅದು ವಿಫಲವಾದಾಗ
ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಾರ್ಪಡಿಸುವ ಯೋಜನೆ ಅತ್ಯಾತುರವಾದಾಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಪರ್ಯಾಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ADHD ಯೊಂದಿಗಿನ ಮಗು ವರ್ಗದಲ್ಲಿರುವುದರಿಂದ ಹೊರಬರುವಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಕೇವಲ ಧನಾತ್ಮಕ ಬಲವರ್ಧನೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದಕ್ಕೆ ಬದಲಾಗಿ, ಪ್ರಾಯಶಃ ಮಗುವು ಅವರ ಪ್ರಕೋಪಗಳಿಗೆ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಇತರ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕ ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು.
ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಸರಿಸುವಾಗ ಅದು ಸಹಪಾಠಿ ಮಗುವನ್ನು ಮೊಟ್ಟೆ ಎಸೆಯುತ್ತಿದೆಯೆಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು. ಅಥವಾ ಬಹುಶಃ ಮಗುವಿನ ತರಗತಿಯ ಹಿಂಭಾಗದಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕೂಗುವುದು ಅವರಿಗೆ ಕೇಳಲು ಏಕೈಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಶಾಲಾ ಕೌನ್ಸಿಲರ್ ಅಥವಾ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಮೂಲದ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಒಳನೋಟವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.