ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಕಂಟ್ರೋಲ್ ಗ್ರೂಪ್

ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಪಡೆಯದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಸಂಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಪ್ರಯೋಗ ನಡೆಸುವಾಗ, ಈ ಜನರನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಈ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಅಥವಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿಕಟವಾಗಿ ಹೋಲುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸದಿದ್ದರೂ, ಅವರು ಸಂಶೋಧನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿವೆಯೇ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಹೋಲಿಕೆ ಸಮೂಹವಾಗಿ ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಸಂಶೋಧಕರು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನೋಡಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ.

ಒಂದು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಹೊಂದಲು ಇದು ಯಾಕೆ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ?

ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸದಿದ್ದರೂ, ಇದು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮೂಹವು ಒಂದು ಮಾನದಂಡವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಶೋಧಕರು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ಗೆ ಯಾವ ರೀತಿಯ ಪರಿಣಾಮದ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಬೇಕೆಂಬುದನ್ನು ನೋಡಲು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪುಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮೂಹವನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವುದರಿಂದ , ಗುಂಪುಗಳು ಹೋಲಿಕೆಯಾಗಬಹುದು ಎಂದು ಭಾವಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ಯಾವುದೇ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಸ್ವತಂತ್ರ ವೇರಿಯಬಲ್ನ ಕುಶಲತೆ ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಖರವಾದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಗಾರರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಒಂದು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಒಂದು ಉದಾಹರಣೆ

ಪರೀಕ್ಷಾ ಪ್ರಭಾವದ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಗೊಂದಲವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಂಶೋಧಕರು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ. ಸಂಶೋಧಕರು ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯಿಂದಾಗಿ ಅವರು ಗೊಂದಲದಿಂದ ಮತ್ತು ಊಹೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅವರು ಕೋಣೆಯ ಉಷ್ಣಾಂಶ ಮತ್ತು ಶಬ್ದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಂತೆ ಗೊಂದಲಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು.

ಉಷ್ಣಾಂಶ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳೆರಡರಲ್ಲೂ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಕೊಠಡಿಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಮತ್ತು ಶಬ್ಧದ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅವನ ಕಲ್ಪನೆಯು ಇರಬಹುದು.

ತನ್ನ ಸಿದ್ಧಾಂತವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಸಂಶೋಧಕರು ಎಲ್ಲಾ ಕಾಲೇಜು ಗಣಿತ ವರ್ಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವವರ ಗುಂಪನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸೆಮಿಸ್ಟರ್ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಒಂದೇ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಅವರು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಗಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅವಧಿಯವರೆಗೆ ಕೊಠಡಿಯು ಶಾಂತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೊಠಡಿ ತಾಪಮಾನವನ್ನು 70 ಡಿಗ್ರಿ ಫ್ಯಾರನ್ಹೀಟ್ ಎಂದು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಅದೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅಸ್ಥಿರಗಳನ್ನು ಪ್ರಯೋಗಕಾರನಿಂದ ಮಾರ್ಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಂದಿನ ಬಾರಿಗೆ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಜೋರಾಗಿ, ಹೊಡೆಯುವ ಶಬ್ಧಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ನಿರ್ಮಾಣ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮುಂದಿನ ಬಾಗಿಲು ನಡೆಯುತ್ತಿವೆ ಎಂಬ ಅನಿಸಿಕೆ ಮೂಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಥರ್ಮೋಸ್ಟಾಟ್ಗೆ 80 ಡಿಗ್ರಿ ಫ್ಯಾರನ್ಹೀಟ್ಗೆ ಚಾಲನೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನೀವು ನೋಡಬಹುದು ಎಂದು, ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪು ಎರಡೂ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದೇ. ಸಂಶೋಧಕರು ಅದೇ ಕೊಠಡಿಯನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದಾರೆ, ಅದೇ ಪರೀಕ್ಷಾ ಆಡಳಿತ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡೂ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದೇ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮೂಹದಲ್ಲಿ ಶಬ್ದ ಮಟ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಣೆಯ ಉಷ್ಣತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ವ್ಯಾಕುಲತೆಯ ಪ್ರಮಾಣವು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಏಕೈಕ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಯೋಗ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ, ಸಂಶೋಧಕರು ಪರೀಕ್ಷಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನ ನಡುವೆ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು. ಗಣಿತ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳು ಅವರು ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿದ್ದಕ್ಕಿಂತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಎಂದು ಅವರು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಬ್ಧ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆ ಮುಂತಾದ ಗೊಂದಲಗಳು ಪರೀಕ್ಷಾ ಅಂಕಗಳ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದು ಎಂಬ ಅವರ ಊಹೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ.

_{ಉಲ್ಲೇಖಗಳು:}

_{ಮೈಯರ್ಸ್, ಎ. & ಹ್ಯಾನ್ಸೆನ್, ಸಿ. (2012) ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶಾಸ್ತ್ರ. ಬೆಲ್ಮಾಂಟ್, ಸಿಎ: ಸೆಂಗೇಜ್ ಲರ್ನಿಂಗ್}